如何利用语文教材助力孩子们成材

徐燕

作为一名小学语文教师，如何利用好我们手中的教材，在教学中发挥最大的作用，这就需要我们语文教师好好的研读教材，挖掘教材。语文学科具有生活工具性的特征，更具有与社会相适应的人文性。但在实际教学中，我们语文教师往往重视工具性，忽视人文性。语文教学的目的，不仅仅是使学生获得优异的成绩，更是从情感上对学生进行熏陶，从而使学生领略到语文学科的人文美。这就要求教师在教学之中要有意识地、循序渐进地进行情感培养，才能真正使学生的语文素养得到提升。所以我在语文教学中，不仅教给学生知识，更重要的是利用教材提高学生的思想品质，为孩子的人生奠定基础。

古人云：道非文不著，文非道不生”，“文以载道”，说明“文道统一”是语文的基本特点。现在我把自己几十年的小学语文教学中一些做法谈一谈，愿与同行专家们共同探索。

一、经典的课文发掘出其精华

《金色的鱼钩》是教材几经改版尚未删改的课文，可见其意境之深邃、意义其深远。我在这一课的教学中，将老班长的几个高大形象摘录成几个情节，让孩子们从中汲取成材的“养分”。

情节一：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。“有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”

我让学生读到这里，将书合上，我说“同学们，真是老班长吃过了吗？”学生们各抒己见，“那就让我们带着这样的疑问，到课文中寻找答案吧！”

情节二：“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！看，你们都瘦得……”

老班长用粗糙的手抚摸着我的头。突然间，他的手垂了下去。

“到此，我们是不是有了一个准确的答案了呢，你想向老班长说些什么呢？”我加重语气的说。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”我们真的不要口号式的教说，语文课文像似一面镜子，可以折射出孩子们从尚的身影，这样可以使他们的品行得以升华——源于课文的精华！

二、在平淡的文字中引发学生的深思

伟大源于平凡，正是一个个不起眼的小事，让我们逐渐趋于高大。《落花生》就是其中典型的一课——语言质朴简洁，含义深刻。

陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。

在深挖“懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。”这个主题时，我让学生们带着下面的问题来反复研读课文：

问题一：“我”们与爸爸对花生的看法不同在哪里？

问题二：“我”们的看法有错吗？

问题三：做“桃子、石榴、苹果……”那样的人不好吗？

之后，我让孩子们充分发表自己的看法，这时，我不急于将本文的主题呈现给孩子们，因为学生的智力年龄和社会经验受生理年龄的限制，强加是不能起到实际效果（学以致用）的。这时，我播放了两组视频，一个是国庆大阅兵的场面，一个是在数九隆冬的天气下，满口冰霜但仍然日夜巡逻的边防哨兵。“你们认为当兵要当什么样的兵？”我说。学生们又是一番的讨论。这时，我将视频的解说词播放出来，我说：“用我们这篇课文的话怎么来说？”学生齐声读道——“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，而不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

平淡有时是呐喊，平淡有时是一种深思。

三、把课文中真挚感人的描写，给孩子们以强烈的震撼

没有情的教育，就不可能有学生们的感，此谓情感。“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”就是最好的诠释。

我将《地震中的父与子》作为典型分析的课文，使他们懂得：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”的道理。

新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”我紧扣一个“情”字，精心设计问题，情情相扣，情情加深，情情入理，情情动情……将作者对人物外貌、语言、动作等细腻的描写转化成情理，目的是将此之情感推及至孩子们爱的内发。孩子们通过本文的学习，不仅仅是知道了一个感人的故事，更是在学习的过程中经历了一次如何做人，怎样做人，做什么样的人的深刻教育。做一个诚实守信、有责任心、有担当、有爱心的人，在任何一个社会都是立身处世之本。我们作为一个普通人，一生不一定有轰轰烈烈的事迹，但一定得有对家人对朋友的真情，这是做人的基本准则，如果一个人对家人都缺乏情，我相信这样的人生一定是不成功的，我今天的教育和启发相信对他们将来的人生都是有价值和意义的。

四、在作文的选材训练中进行思想教育

俗话说：“文如其人”，“文品如人品”。文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以树立正确的人生观、社会观，培养学生高尚的思想品德，是極为重要的。

在作文的训练中，我除了完成教材中要求完成的作文外，还积极引导学生观察生活，贴近生活，思考生活，用日记来记录生活，体会生活，感受生活。

苏霍姆林斯基所说：“人的文明最精细的表现在情感的文明里，学校学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”

语文教材是思想品德教育内容极为丰富的宝库；而思想品德教育的内容很多，途径与方法也很多，如何利用语文教学对学生进行思想教育，使学生在获得知识、增强能力的同时，真正能够得到良好的道德情操的熏陶，是值得每位语文教师认真研究的课题。

每个学生都是一块材，作为一名教育者，我们要善于在语文教材中选材，在选材中用春风化雨般温情送材，在情感的感召下，学生在快乐的学习中纳材，最终在潜移默化中成材，我想，这才是我们每一位教育者的使命！