让历史课堂闪现思想的光芒

徐春超

初中历史课堂的任务是什么，学校历史教育究竟应解决什么样的问题？这我们每个历史教师都应思考并且要思考透彻的问题。否则在历史教学这条漫长的道路上我们就会迷茫缺乏奋斗的力量。长期以来受考试的影响记住历史人物、历史事件成了中学历史课堂的首要任务。而中学历史课堂上人文精神退化，缺乏思想，实用性差却成为一种普遍而不是个别的问题了。历史课堂上最为珍贵的要素：培养有思想的人成了最不受重视的东西。要做到既掌握考试的知识点又让学生形成自己的观点，可尝试下列几点策略。

历史是什么，历史是年代久远的事情，历史有很多的需要记忆的东西，年代要记住、事件要记住，受年龄和阅历的限制学生要学会真正的思考达到思想的境界，就需要教师的引导了。历史教育应当从教师传授、学生背诵转变为学生通过学习掌握知识以及独立思考和判断的能力。例如在讲解《宁为站死鬼，不作亡国奴》一课中关于南京大屠杀中学生应该有怎样的认识，在培养学生爱国思想的同时，怎样让历史事件真正触及学生的心灵让学生有所思考，这应该是历史课堂上关注的东西。

让历史人物、事件走进学生心灵。比如在我讲解《科学技术与思想文化》时再次提到魏源时，按常理直接讲明魏源的主要思想是“师夷长技以制夷”主要著作是《海国图志》，并且《海国图志》是中国第一部较为详细的介绍西方的著作，再看看魏源图片。这样完成了教学目标，这节课齐活。但是我们真的要炒冷饭吗不如我们变换一下思维，这样介绍一下魏源鸦片战争前中国是个枉自尊大的封建国家，对各国历史地理根本不了解鸦片战争的惨败对魏源震动很大。为此他编写了《海国图志》它向人们提供了80幅全新的世界各国的地图，又以66卷的巨大篇幅，详叙了各国历史。当时人们通过此书了解到西洋，既看到欧美的利炮坚船，又看到欧美各国的商业、工业、铁路交通。让国人了解到这些新鲜事物。但《海国图志》的结局是带着悲剧色彩的。并没有在中国起到太大的作用反而在日本知道了欧美各国的强大，对日本日后的明治维新起到了极大的作用。这样讲明让魏源这个历史人物贴近学生，在感叹魏源命运过程中也去反思为什么《海国图志》在中国受到冷待？学生思考了把课堂作为自己的天地。

初中历史课堂中要擅长讲故事，教学活动特别是历史教学活动如果仅仅是背诵、记忆、加默写那么就是历史课堂的悲剧了。初中历史课堂应该如何呈现，其实可也通过讲故事的方法，历史是过去的事情本来就是发生在过去的故事。比如讲解状元实业家张謇按照目标他是状元实业家、提出“实业救国”并创办大生纱厂讲到这些就可以了。但是这未免也太干巴了。学生当时记住了过后记住的也就是个知识点而已。如果这样讲呢：有这样一本书《状元实业家张謇》团结出版社出版，定价22元；1937年，中华书局刊行的《中国百名人传》中起为黄帝，末止于他。这样学生就会产生好奇心张謇是何许人也？在讲张謇出生于普通人家，祖上世代务农，张謇自幼聪慧过人，但张家祖上三代没有人获得过功名，张謇作为状元投身商业可谓是石破惊天的，他在兴办实业的同时还注重投资教育，在通州开办了国内第一所师范学校。在此后20年中，他又陆续办起370所小学，并致力于慈善事业，而他每餐不过一素、一荤、一汤而已。这样铺垫张謇这个人物就变得丰满了起来。在比如讲詹天佑的京张铁路，补充他说洋务运动的留美幼童当时是洋务运动中为培养军事外交人才先后派幼童出国留学，当时的幼童乘坐的是明轮，后来的留美幼童回来后大多数都为祖国做了很多贡献。这样把詹天佑知识、洋务运动知识及我国第一艘轮船这些知识联系到了一起。这样把历史事件讲成小故事让学生提前整理学习，提高了学生学习兴趣。

转变教师的观念，提高教师创新能力。以人教版七年级历史上册第8课《百家争鸣》一课为例春秋战国中按照传统观念，只要讲明老子、孔子各家思想及著作就可以了，但是我们可否换一种思维，引入动画片《中国诸子百家》通过动画片让学生自己学习总结，变枯燥为鲜活这样提高了学生的学生兴趣，教师在此过程中不要对学生干预过多，但要事先做好准备工作，安排好导学案的内容，让学生在观看的时候有重点，看完后不仅要填完知识点，也要加深理解百家争鸣的历史，当一段段历史鲜活的展示在学生面前，那么学生就可以突破阅历以及年龄的限制，真正的学好历史。但是我们在设置一个个情境或采取各种教学方法的时候绝对避免为情境而情境，例如我们一些教师在讲解南京大屠杀时，准备的非常充分。收集了一系列的日军活埋和平居民、日军砍杀南京青年、杀人竞赛等图片。但是教师只是简单的罗列这些图片在缺乏必要的解读的情况下，有的学生要不就是不动声色、有的甚至还笑出了声这就是教学的失败了。试想一下，教师自己都没有融入情境，自己都没有感动怎样去感染学生呢，别忘了我们是历史教学工作者，我们的任务不仅仅是传授历史知识，我们的教育對象是一个个有思想的个体，只有达到思想教育的目的我们的任务才算圆满。

初中历史课堂的教育对象是青少年，他们正处于人生发展的关键阶段，也是人格思想形成的关键时期。历史课堂肩负的任务不仅是以史为鉴而更要培养的是有思想、积极向上的人。历史其教育目标就如卢底格所说：“使个人适应现代生活的环境”其最终的目的是让学生更有效的利用身边的环境，让其更适应社会。