新课程下开放式教学浅析

姜云云

【摘 要】高中数学新教材的使用，在高中数学新课标下，教师成为学生学习的引导者，学生成为学习的主人。在课堂教学中更提倡“自主，合作，探究”的教学模式。作为教师要为学生创设更多的自主学生空间和合作探究的平台。

【关键词】教材；新课程标准；新课程理念；自主学习

随着新教材的使用，新课程标准和新的教学理念正式的走入课堂，成为教师课堂教学的指挥棒。新课程标准要求，要关注学生已有的知识背景，给学生自主探究和合作学习的空间，让学生通过自主探究，合作交流来获得知识和方法；新课程标准更关注学生的情感，态度与价值观。学生在探索新知的过程中，体会知识的形成过程，体会数学知识与实际生活的联系，从而知识与能力，过程与方法，情感与态度共同发展。在这样的课标下，教师作为学生学习的引导者，也必须改变以往的教学方式，给学生创设自主学习的空间和合作探究的平台。尽可能的采用开放式教学，对于开放式教学我有以下几点思考：

一、开放式的课程理念

传统的课程理念给学生的是确定的结果，不注重知识的形成过程。采用的是单一的，封闭的，贴标签式的方式。新的课程理念注重的知识的形成与产生的过程，获取知识的方法，和在获取知识过程中所产生的情感，态度与价值观。新课程理念本身也具有包容性，开放性和丰富性。在学习的过程中也强调个体的多元性和差异性。在课堂学习中，存在群体的共识，同时也承认存在个体认识的差异。学生会沿着自己的认识，在经历中不断发展自己的认识，以形成自己的知识体系，思维方式，和价值观。因此教师的课程理念直接影响学生的个体发展。

在传统的课程理念中，封闭的观点，方法占主体。苏格拉底认为知识回收的概念是纯粹循环式的局限于不变的框架之中。这种传统的课程理念对知识的掌握以及知识的运用有很大的局限性。因此在新的课程理念下，知识不再是简单的结果体现，而是结合丰富的生活实际，充分体现知识的发生，发展，以及形成过程。更重要的是知识在实际生活中的应用。使知识不再是客观现实的简单反映，而是对复杂的现实生活的反映。在新的课程理念下，学生不在是知识的接受者，而是知识的发现者，研究者，从被动的接受转变为主动的发现探究。从单一的结果学习变为过程与结果并重。从单一的教材学习转变为联系生活实际，在生活实际中发现问题，提出问题，解决问题，最后再应用于生活实际。把单一的数学知识赋与了无限生机与活力。所以在数学课堂教学的设计中，有一种开放式的课程理念是非常必要的。

高中数学课程理念注重学生对社会的适应性，注重培养学生的创新精神是应用意识。从新教材的新增内容中的研究性课题，综合实践活动等就不难看出，新课程理念更贴近生活，为学生解决实际生活问题提供平台，近而提高学生的解决实际生活问题的能力，同时也能提高学生的创新意识和创新能力。在教材中也选择了统计学知识和微积分的知识，这两块内容更是充分反应数学在实际生活中的应用，同时也体现了为了解决实际生活问题，数学家们的智慧，以及数学家们发现的好的方法和成果。我们作为后人，要把成果更好掌握和应用。从这个意义上讲，开放式的课程理念有利于激发学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

二、建立开放式课堂教学模式

传统的教学模式是教师一言堂，学生被动的接受，把数学课堂变的枯燥乏味。在新的课程理念下，教师对课堂教学设计也要容入开放式的因素，使课堂真的活起来。教师成为学生学习的引导者，学生成为积极的参与者，研究者和发现者。传统的教学教师是靠权威在上课，在知识上有说一不二的权威，在师道尊严也如此。在这种情况下很难创设开放式的教学模式。因此新的课程理念下要求教师的威信不再来自于传统的权威性，而是来自于自身的人格魅力，知识修养和高效合理的课堂教学设计。师生之间应该能进行平等的，真诚的沟通和交流，教师具有很好的引导能力和精湛的教学技巧、技术、智慧，靠这些来获取学生的认同。

所以对于开放式的课堂教学理念，要求教师有更高的教学素养，在这种开放式课堂教学理念的激励下，能更好的促进我们教师丰富自己，完善自己，提高自己，从而使我们能更好的把握数学，来调动学生学习数学的兴趣和信心，使课堂教学高效，实用。

三、开放式的数学学习内容

新教材选择了大量的与日常生活相联系的数学内容，就是为了激发学生的学习数学的兴趣和学习数学的信心。因此在教学中，要充分的和生活实际接轨，把数学变得行动，充满活力。比如立休几何知识，对学生来说一直觉得难度很大，但是我们本身就生活在这个三维空间中，生活中的实例丰富多彩，可以用生活中的实例来激发学生的学习热情。特别是空间几何体的三视图的知识，更为我们联系实际提供了平台。同时学生通过学习也能够解决生活中的问题，使数学的学习变得生动，有成就感。使数学知识真正的生活化，实用化。新教材的设计和新课程的教学理念很好的结合，充分考虑到学生的心理过程，发展学生的应用意识。所以就更需要教师提高自己，设计开放式的与生活实际相关的习题内容，寻找和数学相关的生活背景。也可能激励学生到生活中去寻找实例，他促进学生成为学习的参与者，真正的成为学习的主人。从而学生的创新能力得到真正的锻炼。教师在新理念的指导下，提高自己，使学生享受高水平的数学教育，以适应社会的发展需要。

四、开放式的评价体系

传统的教学中，考试的分数是唯一的评价学生标准。在新课程理念下，考试分数只能代表数学学习中的一部分，而学习过程，情感态度与价值观，学习方法，解决实际问题的能力都不能得到体现。所以新课程理念下开放式的评价体系是必不可少的。教师要对学生进行开放式的多元的评价，从而促进学生多元的发展。同时多元的开放式的评价体系也是落实新课程标准的必备环节。因此教师也要形成开放式的评价体系，新课程的评价话语要更有解释性，协商性和建设构性。在開放式教学环境中，学生的素质也有较大的差异，开放式教学带来的结果也是不确定的。学生学习新的数学知识的能力，提出问题分析问题的能力，数学表达和交流能力光靠数学的分数是体现不充分的，因此要建立多元的智能开放式评价体系才能检验出学生各方面智力水平的发展，在评价中多出几把评价的尺子，也就多出一批优秀的学生。

开放式的教学是新课程标准的必然产物，我们教师想运用好开放式教学，首先领会开放式的教学理念，然后掌握开放式课堂教学的方法和评价体系。这对我们教师自身提出了很高的要求，我们必须不断的学习，充实自己，完善自己，才能很好的落实新课程标准，为素质教育推进有力的一步。