谈新课程改革实施的出路

农垂当

自2001年秋季起，基础教育开始了新一轮的课程改革，从专家学者到教师和学生，从不同的视角去研究和推进新课程，各地各校的教育教学成效也各有千秋，参差不齐。在新课改的初中课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研把握新课改理念，创造性地使用课标和教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。为了能探索自主、高效、充满活力的教育教学改革，取得显著成效，通过近两年的研究和实践，笔者认为新课程改革实施的出路、方向可从几方面去思考和行动：

一、尊重历史与传统，遵循科学和规律，倡导教育教学的多样性和灵活性，切忌走极端和走急功近利之路

任何改革都存在风险，我们应尽量减少失误与损失。现在的一些“教改精英们”的教学西化、推倒重来的思维方式我们应该警觉，因为一个抛弃先人的智慧而照搬他人形式的做法是不可思议的。深圳中学王占宝校长说：“完全抛弃了民族文化传统与自身优势的民族，是对先人的不敬，对自己失去了自信，又是他人的轻佻，这不是一个具有专业精神的态度。”从小的来讲对学生个体是不公；从大的来说对民族的未来也许是个灾难。不是说我们不需要改革，而是选择理性的、稳健的改革，改革不要把婴儿连同洗脚水一起倒掉。要继承民族优良传统，尊重教育教学规律，借鉴外国外地成功经验，提倡多条腿走路，灵活地采用教育教学方式方法，努力提高教育教学质量。

二、选择适合自身条件的课堂模式，全面提高教育教学质量

其实任何一种课堂教学模式，它之所以能够带来课堂教学效率的提高，带来学生学业成绩的提升，是因为它更加尊重教育教学的规律，更加符合学生的认知习惯和学习方式。无论是洋思模式、杜郎口模式，还是蒙山的“三环五步”课堂教学模式，无论是先学后教，还是学案导学，都是为了寻找课堂教学的起点，有针对性地教学。所以，一个教师有没有流行的课堂教学模式不是最重要的，最重要的是他要知道那些课堂教学模式的“魂”在哪里。简单的模仿些形式上的东西，生搬硬套，最后只能是邯郸学步。教师必须能够透过课堂教学模式的表象，在环节和框架的背后，寻找它的教育学和心理学的理论基础，不断揣摩、体悟，从学生的认知规律出发，随时关注学生课堂上的生命状态。这些是课堂教学的核心所在。只有把握住课堂教学的“魂”，所谓的课堂教学模式也才能和个人教学风格完美地融合在一起，才能避免千篇一律，才有可能实现知识、生活与生命的共鸣，才能拥有个性的课堂和有生命力的课堂。把握住了这些，选择哪一种教学模式问题都不大。

三、强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是课堂教学改革的首要任务

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

四、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。教学过程是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心。

五、扬起艺术的生命风帆，构建学生的健全人格，成就学生的幸福人生

科学、人文、艺术、信仰（并非限于宗教）是人精神世界不可缺少的支撑。艺术可以提升生命的品质，可以并应当成为人一生的朋友。在一个人真正走进事业和生活以后，他或她早年所接受的艺术熏陶或艺术教育的重要作用就会越发显现。

促进学生德智体美劳全面发展是我们的教育目标，但德智体美劳应当落实在一个教师身上，而不应当是由五、六位教师分担。只有当每一位教师都能全面承担起德智體美劳的教育责任时，教育才能取得实效。艺术教育是实施美育的重要渠道，是美育的重要组成部分，但它不是美育的全部。每一位教师都能将美育看成是自己的任务，都能将美育纳入到自己的教学目标当中，这样的美育才是有效的，这样的教育才是真正的教育。在这样的美的环境中，学生就会能逐渐体验美和创造美当成自己的精神追求。

六、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用

现代信息技术为提高教学质量、变革教学方式与教学模式提供了物质支撑，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。

七、适时全面评价，提高教学评价的有效性

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。

总之，新课程理念下的有效、优效、高效教学教育策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。