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创设教学情境 提高学生语文素养

2017-03-20常清福

新一代 2017年1期
关键词:生活情境问题情境

常清福

摘 要:创设教学情境的核心在于激发学生的情感,启发学生发现问题,调动思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,使课堂教学变得充满活力。创设教学情境有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有助于落实课标所倡导的三维目标。

关键词:生活情境;问题情境;活动情境;体验情境

如今创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点,同时也是课堂教学中一道靓丽的风景线。中学语文教学要体现艺术性,要善于抓住时机,通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑和新鲜感,激发学生主动探索、发展思维,提高语文素养。那么,如何创设有效的教学情境,提高课堂教学的有效性,培养学生的语文综合素养呢?

一、联系实际,创设生活情境

生活中不是缺少美,而是缺少发现。生活是活的课堂,是一切知识的源头。作为初中语文教师应该创设一些与生活联系起来的教学情境,学生根据自身的生活体验,对文章的理解更加清晰透彻。在初中语文教材里涉及到的各类场景,多数都是与现实生活相互联系的。虽然有些语文教材中的内容与现实生活不大一样,但只要教师能按照学生生活实际,则能带动学生学习语文的积极性,对语文课本教材能有更深层次的体会。如俄国诗人叶赛宁写的《夜》,则要引导学生抓住夜的静谧和美丽这两个关键词,让学生回忆自己在农村夜晚的感受,通过这种联系生活实际的方式让学生轻松学习,获得的教学效果更加显著。

二、结合文义意,营造问题情境

对文本文意的解读非常关键。让学生理解文意,读懂课文,体会到语文学习的乐趣,使其全心投入学习中。教师若能善于利用文本的旨意,把各种不同的观点展示在学生面前,就能为学生创造广阔的思考平台,让学生从多个角度去考虑问题。例如在学习《孔乙己》时,根据孔乙己的“死”这一出发点,可以精心设计多个不同的问题,引导学生从正确的角度看待文章内容,在为学生创造思考机会的同时,引导独立思考以促进学生散开去把握全文的目的。问题一:孔乙己究竟会不会死?会如何死?通过设计多个问题,让学生按照自己的理解去回答,最终的答案也是各种各样的。也正是因为问得“自由”,才激发了学生的学习兴趣。问题二:孔乙己为什么必死无疑?证据是什么?问题三:写的是孔乙己的悲剧,却为什么要把他安排在别人的笑声中呢?这些问题从不同角度不同侧面启发学生主动思考。问题问得“自由”,激发了学生的学习兴趣,学生按照自己的理解回答出的答案各种各样、精彩纷呈,师生间、生生见将学生思维彻底打开。

三、声形色并举,创设活动情境

教学的最终目的不仅要追求教学质量,还需要进一步美化课堂,把学生带入浓浓的语文情境,让学生感受到学习语文知识的快乐。声情并茂主张的是教师利用声、形传授知识和技能,激发学生的学习动机,扩展学生的思维。范读课文是完全投入,尤其要能够彰显出教师的声情并茂。作为课文知识的教授者,教师自身应该具备较强的语言表达能力,利用相关的教学技巧才能显示出语文教学的价值。语文教师在范读课文时,必须充分带动声、形、色等要素。声是为了吐字清楚、响亮、标准;形应该保持与姿势和手势的协调;色则在表情要与课文内容相互一致。例如在读毛泽东的《沁园春·雪》“北国风光,千里冰封,万里雪飘……江山如此多娇,引无数英雄竞折腰……”时,教师则需把自己带进当时的情境中,站直身子、挺起胸脯,声音铿锵有力,眼神执著坚定,通过老师的示范,把学生带入到壮美的意境中,让学生深刻感受毛泽东的豪情壮志。

四、运用多媒体,创设再现情境

多媒体技术能将枯燥的课本知识由静态变为动态,为学生创设身临其境的学习环境,从而有效地激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术优化课堂教学,可以活跃课堂教学气氛,引导学生积极主动地探索,激发他们的学习兴趣与动力。教师需积极融合教学内容,将文章和现实的音乐、图片、影音相互配合,最后借助多媒体全面展示,这样就可以为学生创造良好的学习情境。例如在教学朱自清的《春》这篇课文时,借助多媒体播放了一段江南早春时节的视频,并配以班得瑞的音乐,学生面对那种活生生的场景在视觉、听觉上都产生较大的刺激,在这种内容丰富、动感的学习环境里,这些北方的学生对作者所描绘的春有了切身感受,对整个文章内容有了更深刻、更细腻的体验,这种审美体验的教学作用十分显著。

五、模拟角色,创设体验情境

学生分角色模拟表演课文内容,就会有身临其境的感觉。教师要尽可能地为学生提供思考、参与、表现的实践机会,让学生表演、扮演角色,增添教学情趣。表演和扮演是理解和表达语文内容的实践活动,表演的越成功,越有助于激发学生的学习兴趣。比如学习《范进中举》可以让学生教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作,学生们捧腹大笑,课堂气氛轻松诙谐,课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演,很快对课文中的人物形象和课文内容有了较深的认识。这样的表演教学不但活跃了课堂气氛,而且让学生把课本里的文字变成了具体可见的情境,营造了体验氛围,从而加深了学生们对课文内容的理解。课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解,让学生参与课堂表演,既体现学生的主体地位,又能加深教学的趣味性。通过表演,教师和学生共同把文字变成可见的情境,自然使学生加快对课文的理解,同时又锻炼了他们的语言和表达能力。

有效的教学情境能化繁为简、化虚为实、化粗糙为精细,活跃学生思维,促使课堂教学目标的完成;有效的教学情境能拓展學生思维,给人以美的享受,为学生的终身学习打下扎实基础;有效的教学情境能诱发学生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人,使语文课堂变得“活”起来。

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