汽车钣金课程一体化教学模式研究

王华龙

摘 要：当前以理论教学为主的汽车钣金课程教学模式已不能适应企业对岗位能力的要求，本文从高职院校实际出发，研究制定一套汽车钣金课程的理论—实践一体化教学改革方案，使学生更好地掌握该课程的理论与实操技能，为高职院校汽车钣金课程专业教学改革提供参考。

关键词：汽车钣金课程；一体化教学；理论与实操

随着我国经济的快速发展，我国汽车不仅有了量的增加，也实现了质的飞跃。汽车车身的结构、材料发生了变化。由此给车身修复工作提出了更高的要求，汽车钣金修复除了要恢复车辆外形，更重要的是尽力使整个车身恢复到损伤前的状态。这就对汽车钣金专业技能人才的数量和素质提出了更多、更高的要求。为培养适合高素质、高技能的汽车钣金专业人才，汽车钣金课程教学改革进入深水区。

一、汽车钣金课程特点

汽车钣金课程是为汽车企业培养具有良好的学习工作方法和较强职业发展能力的高技能人才的核心课程。该课程主要内容包括各种汽车车身结构及特征介绍、汽车钣金维修工具的认识与使用基本技能、汽车车身变形测量工具的认识使用与变形测量、车身损伤的诊断、汽车钣金件的矫正、汽车车身变形后的矫正与修复及汽车钣金构件的更换等。

在掌握汽车钣金的基础知识及相应维修工具使用方法后，要能正确灵活运用所学知识判断车身受损变形情况，进而制定出完整的车身修复方案，完成对汽车车身的恢复维修。所以汽车钣金课程对于初次接触的学生来讲就是“内容抽象且多而杂、动手操作能力要求较高、学起来难”。如果这个问题解决不了，渐渐地学生就会对这门课失去兴趣。

二、汽车钣金课程理论教学与实践结合

理论—实践一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学和操作技能训练有机地结合起来，使理论教学与实习教学融为一体的一种教学模式。

一體化教学的特点是：首先教师一体化。汽车钣金课程理论课教师与实习指导课教师构成了一体。授课老师具备既能完成理论教学又能完成实践教学任务，实现汽车钣金理论授课老师与实习指导老师同步教学。其次，教学内容一体化：将汽车钣金理论课内容与实习课内容构成一体，淡化汽车钣金课程课堂理论教学与实训教学的界限，有机融合理论教学和实验教学，使汽车钣金课程理论教学和实践教学的内容或合二为一、或环环相扣从而组成一个有机整体来施教，避免二者的分离和脱节。第三，时间和空间上一体化。将汽车钣金理论课教室和实训室构成一体，把理论课堂搬至实习场地，在讲解理论的同时可以进行实际操作训练，在训练实操的同时又可以巩固理论知识，打破传统汽车钣金理论课与实践课由于人为划分而造成的时间和空间上的区分，实现理论课与实践课在时间和空间上的结合。最后，理论知识考核与实操考核一体化。将理论知识考核与实际操作技能考核一体化，既检验学生的汽车钣金专业理论水平，又体现学生的实际操作能力。这种教学模式能使汽车钣金理论教学与实训教学更好的融合，增强教学的直观性，便于实现学生的主体参与作用，提高了学生学习的积极主动性，促使学生从被动学习向主动学习转变，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

三、汽车钣金课程一体化教学模式的实施

首先，采用汽车钣金课程一体化教学模式，要合理安排课程的内容，采用依据教学大纲及国家职业标准编写的一体化教材，使学生感觉教材够用、适用、会用。提高实训室的硬件设施，改善实训条件，配备相应的教学设施，实现理论教学和实训教学的有机统一，以确保一体化教学模式教学的质量。

其次，汽车钣金理论教学在授课的内容和方法上要进行探索创新，先从汽车钣金的实际应用或实际问题入手，使学生学生感觉到学有所用，从而对实践中应用以及能解决实际问题的理论知识表现出极大的兴趣。所以在汽车钣金的第一堂课，教师就从汽车钣金课程的作用、汽车钣金技术的发展、课程主要内容等方面入手，分析这门课程的实用性及重要性，激发他们的学习兴趣和自觉性。在教学授课方法上，除了运用讲授法外，还应结合运用其他方式，多采用启发式、探究式、讨论式和参与式及参观教学，引导学生积极主动地参与、主动思考，把课堂交给学生，由客体变主体，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。

同时，在汽车钣金课程的实训过程中，为提高实训的教学效果，针对实际操做的内容，对相关理论知识进行讨论，提高学生运用汽车钣金专业理论知识分析和解决现实问题的能力，使他们将专业理论与实践真正结合。根据汽车钣金课程的特点及内容，采用模块化的一体化教学，将课程划分为不同模块，每一个模块通过现场教授、示范演示、分组训练后现场考核。学生对教学项目进行记录和总结，并交实习报告。

最后，汽车钣金课程一体化教学教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。汽车钣金课程要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此，钣金课程教师的培养不容忽视，高职院校可以通过选派汽车钣金课程教师参加相关的培训、交流等方式方法加强汽车钣金课程教师队伍的建设。

总之，汽车钣金课程一体化教学，可使汽车钣金理论知识运用和实际动手操作紧密结合，有利于汽车钣金课程教学质量的提高和学生良好职业素质的培养，为学生尽快适应社会需求打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李先东.浅谈钳工一体化教学[J].职业，2016（8）.

[2]寇爽.职业学校实施一体化教学的探索与实践[J].当代教研论丛，2016（8）.