职业中学语文教学新思考

庞文斗

摘 要：新课程背景下中学语文教学提倡合作、自主、探究的教学方法、旨在全面提高学生的语文能力与素养，培养学生的人文精神。笔者结合自己多年的教学经验探索并大胆尝试了几点新课程教学的方法。

关键词：新课程；自主；主体地位

多年来，笔者觉得语文课教学变得似乎枯燥无味了。笔者认为产生这一现象的原因是在语文教学中部分语文老师的主导思想上存在误区。那就是课堂教学中的主角——学生。笔者认为，只有培养学生的学习乐趣，才会取得比较理想的课堂教学效果。

由于传统教学思维的惯性作用，我们基层的部分语文教师一直扮演着课堂的“霸主”的角色，他们大量挤占和挪用语文课堂教学中原本属于学生的宝贵的空间和时间，这更不利于学生创造性的培养。这与新课标的宗旨是相悖的。但在平时的课堂教学中，一些语文老师总是情不自禁讲很多内容。结果机械式的死记硬背和毫无意义的抄写成了学生最主要的学习方式，在应试教育的背景下，有些语文老师为了提高学生成绩，不为学生的长远发展考虑，而是只片面追求当前的考试成绩。学生的考试成绩可能提高了，但遇到的问题是成绩的提高并不意味着能力的提高。笔者认为产生这种现象的原因值得我们每位语文老师好好反思。那些教学经验丰富的老师基本能够注意到这一点，而我们当中的一些老师在这方面做得不够，只说不做。在课下，他们总是夸夸其谈、旁征博引、引经据典、顺手拈来，似乎是高深的理论家。但回到自己的课堂教学中，他似乎忘记了那些自认为高深的理论，依然扮演着讲台的“霸主”的角色，而忽视了学生的主体地位，他们果然是只说不做，照样滔滔不绝。鉴于以上这种情况，应到了我们每位语文老师反思的时候了，在今后的教学中，我们不仅要说，而且更重要的是自己要真正去身体力行去践行。我们绝对不能忽视学生在课堂教学中的主体地位，要时刻铭记学生永远是课堂教学中的主人。一定给学生充裕的时间让他们主动学习，自主探究，给学生提供一个自由发展的空间。也就是说给学生“松绑”，让学生在快乐中轻松主动学习，在这一点上我们语文老师就得学会“忍痛割爱”，在新课程教学中有所建树。

一、改变传统的语文教学方式和观念

学生是学习中的主人，新课标的制定打破了过去僵化的教学模式。如笔者在教《皇帝的新装》一课时，做了如下设计：先把教学内容改编成话剧剧本，然后分组选角色进行排练，让学生通过自己的表演深刻地认识和体会那是一个什么样的皇帝啊？他的新装是怎样的新装？为什么大人看不出来，而小孩子能看出来？笔者认为通过这一活动诸如此类的重点问题会迎刃而解。再由学生分组表演，表演结束后再提问题。如：看了同学们的话剧表演，请评价哪个小组、哪个演员表演最好？好在哪儿？大臣们都是些什么样的人？骗子是一个什么样的人？请同学们畅所欲言，最后老师小结。通过这样的活动，既给学生宽松对时间与空间，又加深了学生对课文的理解，更重要的是提高了学生的语文水平，真可谓一举多得。所以我们会得出一个结论：把教学中的自主权是否交给学生，决定着课堂教学的成败。如果学生真正成为课堂教学中的主人，对学生来说那大有裨益。

二、突出学生的主体地位

学生是教学中的主体，其这一地位永远不可能改变，也不会改变，备教法、备教材是备课当中不可缺少的重点环节，但笔者认为备学生才是关键所在，学生是课堂教学的主体，这一点作为我们语文老师绝不能忽视，永远应该铭记。如学生的知识储备怎样，学习兴趣如何，文化修养和人文情怀咋样，家庭教育和爱好怎样等方面都要考虑进去。只有做到这些老师才能去营造适合于学生发展的问题情境，才能去构建“教师搭台，學生唱戏”的双主教学模式。笔者在教学《我的叔叔于勒》一课时，向学生追问课文后面的一个问题：我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？然后让学生合作、自主、探究这一问题，学生会带着浓厚的兴趣去认真阅读和思考这一问题，通过阅读和思考，他们会得到正确的答案：原因只是为了躲避叔叔于勒。为什么躲避叔叔于勒呢？原因很简单只是因为他从一个我们记忆中的富翁变成了穷水手。那之前为什么我们天天念叨他呢？是因为他在信中说要给“我”父亲一大笔钱。通过这一系列问题的追问，就可以使学生强烈感受到资本主义社会中金钱比亲情更重要的炎凉与冷漠的这一主题。这些教学环节的设计，正能体现学生成为学习的主人，也是我们语文老师最应该做的事情。

三、注重学生人文精神的培养

就语文学科而言，新的语文课程标准强调语文学科的工具性、人文性。在语文学科教学中要体现工具性和人文性的统一。因为语文是中华文化的重要组成部分，这是语文课程的基本特点。语文学科教学的终极目标是提高学生语文素养和人文情怀，为学生终身良性、全面发展大打基础。语文课程的多重功能决定了它在九年义务教育阶段的重要地位，是现代人文精神的重要基石。

总而言之，没有教学中的主体—学生积极主动参与的语文课堂，不论是博大精深的文本还是教师的多么精彩的讲解，那都是失败的语文课堂。文本的语言和教师的语言都不会转化为学生自己的语言。为此，我们就要调动学生在学习中的参与精神，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的、主动的、积极的。