在地理教学中培养学生自主学习能力

张从良

在深化新课程改革的过程中，初中地理课堂教学的方式和教学观念发生了巨大变化。初中地理教学作为教学中重要的组成部分之一。承担着帮助学生认识世界的责任，引起了相关教育工作者的重视和支持。其中学生自主学习方法的应用在初中地理教学中取得了良好的教学效果。既强化了学生参与教学活动的积极性，也让学生在自主学习的过程中学生的个性得到发展。

学生自主学习是新课程倡导的学习方式之一，自主学习方法是让学生在学习过程中，通过质疑，发现问题，分析问题并解决问题中获取相关的地理知识。教师要根据实际教学内容，合理安排学生自主学习探究。那么在地理教学中，如何让学生更好地自主学习呢？

一、创造课堂情境，引导学生自主学习

选取生活中的实际问题，合理设计课堂情境，最大限度地激发学生学习地理知识的兴趣。可以用与地理知识相关的问题作为切入点，在教学中教师可以先让学生就标题也进行猜测：该章节主要讲什么，内容，在什么地方等等，这样既可以培养学生的想象力，也可培养学生具有自主学习的精神。如在学习“人种的分布”时，教师可以引导学生根据日常生活中的自然现象，让学生根据自己平常生活中所感受的自然情境，深入理解气候对人类活动的重要影响，从而更好地理解人种的分布状况。再如，在教学海陆变迁时，可以通过电视新闻中心的地震视频使学生自主学习，重点探究地震点的地形和位置，对地震发生原因进行延伸探究。学生在自主学习中会深刻理解板块运动所带来的地理现象。从而学生在探讨地理十实际问题中达到学以致用的教学目的。

二、注重传授给学生自主学习的方法

随着课改的不断深入，对教师的要求越来越高。教师的任务既要让学生掌握基本的课程内容，还要注重概念思维，视图方法和科学探究方法的训练。不仅让学生学会怎样学习，还要让学生掌握相应的学习方法。因此，在进行地理教学的过程中，教师一定要适时地给学生传授自主学习的方法，让学生通过自主学习获得更多的知识。如在学习地理公转运动产生的观念时，学生在生活中有一定的认识，但是对昼夜长短变化的原因不清楚，在理解的过程中非常抽象。因此，为了帮助学生更加灵活地掌握昼夜长短变化与纬度高低和季节变化之间的关系，教师可以让学生充分利用地球仪演示昼夜长短变化的过程，从而让学生在自己学习观察中归纳出昼夜长短变化的规律，有利于让学生在亲自参与过程中掌握昼夜长短变化规律的原因。从而提高了学生的自主学习能力。

三、正确合理使用教材，引导学生主动学习能力

新教材的改革，更加强调以学生发展为本的素质教育理念和目标。特别是对学生素质的发展极为重视，教材体系，从一标多本逐渐改变为一纲多本。因此教师在地理教学的过程中，教师一定要仔细研究课本，适当地对教材内容进行补充。传统教学是让学生对课文内容死记硬背，完全不考虑学生是否已经掌握其内容。而新的教学观念更加注重学生对知识的理解以及对课本知识的掌握程度。如地理七年级“气温和气温分布”一节，教师可让学生阅读课本，并让学生思考气温分布情况，是怎样形成的等等。通过学生提出相应的问题在教学过程中适当增加纬度位置，海陆位置和地形等一些科学知识，既帮助了学生更轻松地掌握地理知识，又开阔了学生的视野。

四、开展图文结合教学，提高学生自主读图能力

地图不仅是学生学习地理不可缺少的工具，更是地理知识的主要载体。新教材对课本中的图文比例和图像类型进行一些改动，新教材的地理教学资料更加符合现阶段初中生的发展需要。地理教师应遵循新教材和新课程标准，有效利用图像等文字以外的資料在课堂教学中的第二语言功能，引导学生自主高效的学习，掌握教材，以及相关资料的内容。例如：七年级地理上册中“降水的分布图”把课本中文字部分降水分布规律四多四少呈现在图中。类似的还有人口分布图、气候分布图等。教会学生一图多思，多图利用，图文转换的技能，培养学生读图，识图，填图，用图的良好习惯和析图的能力。

五、开展小组讨论，培养学生自主学习能力

分组探讨学习是培养学生综合能力的一种合适有效的教学方法，有助于培养学生个体的合作能力，增强学生的竞争意识。如在学习“气温和气温分布”时，由于知识点过于抽象，难度相当大，导致课堂气氛死气沉沉，进行自主学习会挫伤学生的积极性，这时教师可以根据课堂内容向学生提出问题：为什么企鹅会出现在南极，北极熊会生活在北极。为什么我国东北的天气比南方的天气冷等。通过小组讨论，既活跃了课堂气氛，又有效地避免了教师讲授和学生自主学习存在的不足。

总之，在新课标下，培养学生自主学习能力，激发学生个体学习的积极性，既体现了新课标的要求，也让学生在轻松的前提下掌握了地理知识，更在一定程度上提高了学生自主学习的能力和创新思维。在现阶段，教师只有充分结合地理学科的特点和教材特点，积极培养学生自主学习能力，才能从根本上提高课堂教学效率。