中药学专业实践教学与创新能力培养研究

路金才+吕重宁+王承凤+王辉+陶丽丽

摘要：本文对目前中药学本科实践教学体系与创新能力培养模式上存在的问题与不足进行分析，并介绍了近年来中药学院在建立基于中药生产、研发等全过程的全方位的中药学实践教学体系及大学生创新能力培养模式的举措和经验。

关键词：中药学专业；实践教学；创新能力；改革

中圖分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0140-02

中药学专业是最具我国特色的本科生专业之一，中药学专业的培养目标是培养具备中药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的药学、中医学等方面的知识和能力，能在中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药鉴定、质量评价、制剂制备及临床合理用药等方面的高级科学技术人才[1，2]。但随着我国新药研究由仿制新药向创制新药的转变以及我国实施“中药现代化研究与产业化开发”的新形势下，传统的中药学专业人才的培养模式已不能适应新形势的需要。目前我国中药学专业学生培养的水平也都不同程度的存在着对知识死记硬背的能力较强，灵活运用的能力不足，理论课考试成绩较好，实验操作能力不足，综合素质有待提高。尤其是在实践教学和大学生创新能力培养上存在许多不足[3，4]。而目前国际上教育发达的国家无不把注重大学生实践与创新能力的培养放在首要位置。

目前我校中药学专业实践教学也存在许多问题，近年来，以生产实习和毕业实习为主的实践教学主要存在如下问题，一是企业改革和转制后对高校实践教学工作参与配合的积极性有所降低，影响了学生实践能力和创新精神的培养；二是实习企业类型单一，生产型企业较多，流通和管理等实习单位缺少。三是有相当一部分学生重视理论学习，轻视实践环节，最终影响学生毕业后初入企业的发展和企业对人才的使用要求。四是只有毕业前一学期进行毕业课题的教学计划安排与学生考研，找工作的冲突严重，影响了毕业课题实践教学的效果。五是大学一年级至大学三年级学生的实践机会相对较少，尤其没有参与科研课题研究的实践环节。这些问题都不同程度地影响学生实践能力和创新精神的培养。为此，对现有教学模式进行改革，建立基于中药研发，生产，流通等全过程的全方位的中药学实践教学体系及以科研课题为引导的大学生创新能力培养模式，将具有重要意义。鉴于此，近几年，中药学院在以下几个方面进行了改革尝试。

1.对现有的专业实验课程进行改革，增加学生自主设计完成实验项目。目前学院的多门主干课程均设有开放实验环节。如：天然药物化学提取分离实验，中药制剂分析不同中药剂型质量标准自主建立实验等。老师布置实验题目，学生需要自己查阅文献，设计实验方案，动手进行实验操作，数据整理分析，形成实验报告。使学生得到了很好的锻炼。

2.改变中药学专业大学期间只在毕业学期做一个毕业课题的做法，在大一至大三期间在各个学科、每一门课程和不同的学期中加入相关的课题研究内容，吸收学生参与教授科研人员的科学研究课题工作。要求学生运用所掌握的专业理论知识，通过查找资料、深入分析研究、独立思考等教学环节，逐步掌握课题研究的方法与技巧并最终达到提高大学生科研创新能力的教学目标。

在2013年3月开始我院在本科生中开始了“研本一家亲”活动。鼓励大一至大三优秀本科生参与老师的科研课题。目前已经有80余名本科生与40余名指导教师的科研课题对接，利用课余时间开展科研实践工作，在与导师和研究生的合作中培养起科研兴趣和科研精神，对本科教学改革的进行起到了积极的促进作用。从2009年开始，为增加与药用植物学，药用植物栽培学，中药资源学密切相关的实践环节，我院在学校药用植物园建立了由本科生每班分成三个小组，每个小组负责一块中药材种植地块的“开心农场”。学生在老师指导下以小组为单位从药材播种，施肥，浇水，病虫害防治，采收，加工等全过程，自主管理，考核成绩，已连续举办5年，深受学生欢迎，取得了良好效果。学生在劳动中学会成长、学会合作、学会珍惜和感恩，在与药用植物的共同成长中培养他们对中药学的深厚感情，同时，生产出的中药材提供给学校的教学科研部门。也为后续本科生实践教学环节的加强提供了思路。

3.围绕中药研发，生产的自然流程，针对不同年级不同课程设置建立不同实践基地和实践教学体系。尤其是几门主干课程和主要专业知识。具体思路如下：

大一年级：主要专业课程，四大化学，药学概论，中医药学基础。建立兴趣小组，选定指导教师参与课题先期工作，树立专业思想，培养专业兴趣。大二年级：主要专业课程，药用植物学，中药学，中医方剂学。建立野外实习基地，生产企业和加工流通基地，参与教师科研课题研究。大三年级：主要专业课程，天然药物化学，中药鉴定，中药炮制学，中药制剂学。参与教师科研课题研究或参与校外指导教师的研究课题。大四年级：主要专业课程，药剂学，中药制剂分析。进行毕业实习工作，参与教师科研课题研究或参与校外指导教师的研究课题。

4.改变实践基地类型单一状况，增加生产实习基地的数量和类型，建立包括药用植物野外采集实习基地，中药材生产企业（GAP基地），中药提取物生产企业，中成药生产企业，保健食品生产企业，中药流通企业，中药研发医院，药房，药品药政管理部门等单位的全方位的实践基地体系，满足本专业的实习要求。

近几年，中药学院一直十分重视本科生实践教学基地建设工作。目前我校中药学专业已建立了多个类型的实践教学基地22个。药用植物野外采集基地包括：凤凰山，千山，长白山，江苏云台山等基地。2014年又增加了吉林通化白鸡腰自然保护区野外采集基地。抚顺三块石森林保护区基地。吉林敖东中药提取物企业实践基地，凤城大梨树五味子GAP基地，辽宁大石中药饮片及保健食品生产基地，大型药品流通企业-华润辽宁医药实业，东北大药房，博康大药房，吉林通化医药高新区，以及华润本溪三药，沈阳红药，山西华辉凯德，沈阳东陵制药有限公司，沈阳东新药业有限公司等十一家中药制剂生产企业。为本科生选择不同的实践基地进行实习奠定了基础。

5.吸收聘请校外实践基地人员担任学生的实践教学导师。提高生产实习实效。通过积极培植和发展国有大中型企业、民营企业、研究院所为主体的校外实践教学基地，构建两支实践教学指导教师队伍，积极建设呈现专业培养特色的校内实践教学基地，形成以企业为主体的校内外多元化实践教学基地建设的新格局。

通过上述举措，建立了基于中药材生产，中药研发，中药制剂生产，质控，流通，应用等全过程的全方位的中药学实践教学体系及以科研课题为引导的大学生创新能力培養模式。解决了现有本科教学体系中实践教学环节薄弱，流于形式，本科生早期课程缺少实践和创新能力培养的内容的问题。通过全方位的实践基地的建立，增强实践环节实效。通过科研课题研究以发现和弥补理论知识的不足。改革传统的教育弊端，将知识传授与思维训练和研究能力的培养有机结合起来，使本科生从单纯的理论知识接收者转变为理论知识应用者和创新者。

参考文献：

[1]匡海学.中药学专业人才培养改革问题的思考[J].中医杂志，2015，56（16）.

[2]姜醒，苑光军，张春蕾，等.中药学教学改革研究的新进展[J].中国民族民间医药，2013，22（3）.

[3]王海波，张建逵，张振秋，等.中药学专业实验教学体系改革探索[J].辽宁中医药大学学报，2009，（7）.

[4]丁安伟，朱亮.构建以能力培养为核心的中药学专业实践教学体系[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2010，11（2）.

Study on Practice Teaching and Innovation Ability for Traditional Chinese Medicine

LU Jin-cai，LV Chong-ning，WANG Cheng-feng，WANG Hui，TAO Li-li

（School of Traditional Chinese Materia Medica，Shenyang 110006，China）

Abstract：This paper discussed the problems and deficiencies existing in the current practice teaching system and the training mode of innovation ability of Traditional Chinese Medicine. It elaborateed the measures and experience of practice teaching and innovation ability for Traditional Chinese Medicine based on production，research and development about School of Traditional Chinese Materia Medica.

Key words：Traditional Chinese Medicine；practice teaching；innovation ability；reform