浅谈中学班主任工作中存在的问题及对策

马丽

[摘 要]班主任要通过营造班级健康的舆论，有的放矢地引导问题生，同科任教师形成教育合力全方位地教育管理学生。在教育实践的基础上探讨班主任工作策略。

[关键词]学习；舆论；教育合力；问题生

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0111-01

著名教育家于漪老师曾说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”是说教师工作需要终身学习。在我眼中班主任工作也是如此。面对来自不同家庭，特点各异的学生，总有许多新情况让老师始料不及。而班主任是学校的重要岗位，是中小学工作的主要力量，是班级里所有学生的大家长，肩负着帮助学生建立正确的价值观，教导他们学会为人处事的正确态度的重任，因此班主任只有在工作中处处留心，才能及时掌握学生的状况，只有时时学习，才能在面对新情况新问题时做出正确判断。作为一线教师，我把自己在带班工作中觉得行之有效的做法归纳如下。

一、营造健康的舆论，树立良好风气

在集体中，健康的舆论能扶正压邪，成为巩固班集体的强大力量。尤其是新同学，新老师，新班级，班主任应迅速在班级树立和形成健康向上的舆论氛围，引导学生积极向上争当先进，曾有一位经验丰富的老教师说：他带班时，班长必须有强烈的是非观念，敢于面对班级不良风气说“不”，他要有正义感，并敢于维护正义。在中学生眼中告诉老师就是“打小报告”，“出卖同学”。可若班中有人做坏事而没人敢站出来，这就会形成班中正气不足。因此选班委时是否有良好的德行，是否有站在集体的角度评价是非的勇气是我的一个重要标准。我还对班委提出“正能量”的要求，即在班级活动，班级舆论中要有积极向上的态度，不说丧气话，多正面鼓舞；在周会课时，班委对本周学生的表现进行小结，对关心集体，进步大的同学点名大力表扬。我也及时在班中表扬先进树立榜样。久而久之班中良好的风气就形成了。

二、和科任教师形成教育合力，全方位对学生进行教育和管理

科任教师和班主任一样，都是学生成长的引路人。班主任是为巩固和发展班集体而设立的专门岗位，在班级内。他是学校的“代表”，是班级的核心。可能大家都有这样的感受：大多数学生都特别听班主任的话。在班主任课上表现好的学生，可能在有些课上，表现较差，甚至影响到老师上课。为了全面掌握学生的上课状况，我准备了记录本，时不时去“查查课”，遇到睡觉的，罚站的，讲话不听课的记录下来；一周对记录情况做一次通报。对于连续上了记录本的学生我还要单独谈话。这样一来，既有科任老师的约束，又有班主任老师的监督，学生的上课状况保持良好。每个班可能都有几个不爱写作业的学生，我班也有几个学生屡次不交作业。每次我都配合科任老师认真教育，情况严重时还叫了家长。可这个问题却始终不能从根本上得到解决，我的精力也消耗不少。经过观察，我想到了“开通班主任热线电话”。我和学生约定，每周班会课由学习委员对一周作业情况进行总结。对不按时完成作业的学生，我建议，一周各科累计三次不完成作业，说明学习习惯没养成，需要家长配合监督。要开通班主任热线，在周会课上班主任向家长电话通报。从那以后，我班各科作业都能准时收齐。从开通热线以来，我也仅打过一次电话。对学生习惯培养方面，我发现科任教师与班主任通力合作能使整个年级形成良好的氛围。在处理学生问题时，我从不会感到自己是“单打独斗”。茫然无措时，总有有经验的老师给我建议，提醒我；学生有问题和班主任抬杠时，任课老师总循循善诱，耐心说服。这样的情况在我们年级是常态。正因为我们结成了教育团队，所以能全方位地教育管理学生，营造年级良好的风气。

三、问题学生的管理

班主任工作最棘手的应是问题学生的管理。面对积重难返，形形色色的问题学生，我们常有心无力。这些问题生如潜在的“地雷”，不知什么时候会“爆炸”。我们学校领导在班主任会议上多次告诫我们，要学会保护自己，注意自己的言行要符合教师身份，一定要做好问题生的情况记录。是啊，“问题”学生思考问题的方式就和常人不同，他们时常曲解老师的教育意图。所以我们在他们面前不能成為“问题老师”。根据管理“问题生”的经验我总结了一下，一是对这些学生的事情及时记录，定期和家长沟通；二是处理他们时注意方式方法，并牢记自己“教育者”的身份，不说过头话；三是遇事先听听他们是如何想的，对事情如何看的？通过倾听找准他们认识的误区，有的放矢地引导，从而提高他们对事情的认识能力，学着认清自己，审视自己。对问题学生的教育，我始终本着教会他们做人为第一原则。

其实做班主任以来，我发现任何方法、手段并非放之四海皆有效，在使用中一成不变也不行。俗话说，一把钥匙开一把锁。教师还是应根据学生的特点，找到适合自己学生的方法。班主任的职业看似平淡，其实充满智慧和原则。做教育的批判者只要发发牢骚，要做教育的建设者却必须学习。

（责任编辑 韦淑红）