高中历史“异步”教学法探讨

刘艳锋

[摘要]在以往的高中历史教学中，普遍采用“灌输式”、“一刀切”的教学方法，不能有效挖掘学生的学习潜力，无法培养学生自主学习能力。随着新课程改革的深入实施，以生为本，倡导学生自主学习的教学理念得到诸多教学工作者的一致认可。“异步”教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式，逐渐受到越来越多高中历史教师的关注和青睐。本文围绕着高中历史“异步”教学法这一中心论点，先浅析了高中历史教学中实施“异步”教学法的意义，并从三个方面详细阐述了高中历史教学中“异步”教学法的实施策略。

[关键词]高中历史；“异步”教学法；策略

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04010001

“异步”教学法是黎世法先生提出来的一种新型教学模式。它是“在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法，是一种以学情为根据，能将学生的个体学习、学生的群体学习与老师的‘异步指导统一在一个教学过程中进行的，以学生的个体学习为基础的现代教学模式”。笔者结合自己多年高中历史教学经验，同时查阅相关文献资料，就高中历史课堂实施“异步”教学法的意义进行探讨，并提出实施策略，以挖掘学生的学习潜力，提高课堂教学质量。

一、高中历史课堂实施“异步”教学法的意义

1.激发学生学习兴趣

传统的高中历史课堂中，教师在讲台上滔滔不絕地向学生传授知识，学生在下面被动学习，听得昏昏欲睡，学习兴趣不浓。“异步”教学法可以有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提升学生自身的存在感。

2.提高历史教学质量

在高中历史课堂中实施“异步”教学法，可以促使不同知识水平和学习能力的学生都参与到课堂学习中，让学生增强学习信心和主动学习的意识，提高历史教学质量。

3.促进学生全面发展

实施“异步”教学法，可以营造良好的历史课堂学习氛围，充分调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习灵感，发展学生的发散思维，培养学生探索问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。

二、“异步”教学法在高中历史课堂中的实施策略

1.课前准备

课前准备十分重要，它是保证“异步”教学法在历史课堂中顺利开展的前提。教师需要发挥自身的引导作用，结合教程内容，给学生一个学习范围，让学生做好充分的课前预习，从而对要学习的知识有一个大致的了解。比如在带领学生学习秦朝中央集权制度形成的相关知识时，学生对秦始皇统一六国的历史有简单的课外知识积累，平时也观看过秦灭六国题材的影视作品，对这段历史及秦始皇等人物较为熟悉，这就为学生的课前自主学习奠定了基础。教师可以让历史学习水平和学习能力稍弱的学生收集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，了解秦朝中央集权制度的形成，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息的能力；让历史学习水平和学习能力较强的学生具体分析中央集权制度的作用，培养学生结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

2.课堂教学

教师要把课堂还给学生，鼓励学生积极参与教学活动，使学生在愉快的教学环境中掌握知识。同时，教师还要引导学生梳理零碎的历史知识，做好课堂知识总结，帮助学生构建系统、完整的知识框架。例如，学生在课前准备中可能已经掌握了秦朝中央集权制度的内容，但是很多学生可能不理解这一制度对整个封建社会政治发展的深远影响，教师可以给予集体指导，引导学生采用查阅历史工具书、小组探讨的方法，自主合作探究学习，正确认识中央集权制度是中国古代政治制度的核心，进而理解消化这一知识。

3.课后指导

高中历史课堂教学时间有限，教师要巩固学生的课堂知识，必须要进行充分的课后指导。教师可以逐个指导，也可以让学生互相探讨学习。例如不同学生的思考方式、兴趣爱好、学习方法等方面存在不同，教师可以成立历史探讨小组，将不同特点的学生安排在一个小组，让学生相互交流学习。比如教师可以让学生自主探讨秦始皇的功过，在小组讨论中主动表达自己的看法和思路，主动查阅资料或者询问教师来理解所学知识，有意识地引导学生从全面的角度分析这个历史人物。教师还可以充分利用网络资源优势，建立QQ群或者公共邮箱等，及时与学生进行互动交流，帮助学生解决学习问题。

综上所述，高中历史教师应当结合学生实际，在课堂中实施“异步”教学法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。

[参考文献]

[1]申文军. 高中历史教学中的“异步”教学法[J]. 考试周刊，2015（11）.

[2]黄秋香，张建斌. “异步”教学法在高中历史教学中的运用[J]. 新课程（中学），2015（6）.

[3]郁卫高. 高中历史“异步”教学法探究[J]. 内蒙古教育，2015（5）.

（责任编辑庞丹丹）