电商创客空间建设的实践思考

张存江　吴亚云　鲍照

【摘要】“互联网+”背景下的职业教育创新必然与新兴产业对人才需求的变化相对应，江苏联合职业技术学院如东分院顺应相关产业对财经商贸人才的需求，建立“创客如东”电商创客空间，重构了教育流程，推动了校企深度融合，在创新创业人才培养和财经商贸专业群建设方面开展了新的尝试。

【关键词】创客如东；电商创客空间；创新创业

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005—6009（2017）04—0066—02

自李克强总理在2015年政府工作报告中提出“制订‘互联网+行动计划”以来，产业界、学术界围绕这一主题开展了理论研究和实践探讨，职业教育界也开展了基于“互联网+”的改革尝试，取得了丰硕的成果。江苏职合职业技术学院如东分院顺应本地“互联网+”背景下相关产业对财经商贸人才的需求，建立“创客如东”电商创客空间，催化本地产业网络的重构，推动校企深度融合，为创新创业人才培养和财经商贸专业群建设提供了强有力的支撑。

一、“创客如东”电商创客空间建设的背景

江苏联合职业技术学院如东分院作为全县唯一的公办职业学校，承担着为社会发展转型升级培养本土技术技能人才的重任。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，有责任也有义务再造办学模式，优化教育资源配置，进而催化产业网络的重构，推动社会多元协同，努力应对新兴产业对技术技能人才的需求，培养大批创新创业人才，服务社会、回报社会。

将电商创业教育作为电商专业学生的必修课程，培养学生多岗适应能力，是职业教育流程重构的内在要求，也是服务社会经济发展的必然选择。但是，反思我国当下职业院校电商创业教育，会发现仍然有很多不足：第一，专业教育与行业、产业需求吻合度不高；第二，学生对电商创业缺乏热情；第三，课程设置不利于创业教育的开展；第四，教师素质难以适应创业教育的开展；第五，实训基地建设存在“盲点”。因此，建立校企合作、产教融合、互利共赢的电子商务实训体系，不仅响应了时代的召唤，对于学校创新发展、教师专业成长、学生优质发展也具有积极的现实意义。

二、“创客如东”电商创客空间的功能定位

“创客如东”电商创客空间旨在为政府、企业、农户、学校、教师、学生、社会创客消除“痛点”。由学校组织电子商务、市场营销、会计、物流、商务英语等专业的学生借助淘宝、天猫、亚马逊等电子商务平台，为相关企业和农业生产项目提供基于网络的营销解决方案，应用大数据处理软件，解决多平台营销过程中的电子商务、物流、会计、外贸实际问题，并通过大数据分析实现人员合理分配和贸易各流程的监管。相关数据收集整理后，既用于组织项目运营，又作为教学资源，应用于实践教学。

三、“创客如东”电商创客空间的实践探索

（一）建立组织机构

学校建立了电商创客空间建设领导小组，由校长任组长，分管教学工作的副校长为副组长，教务处、学工处、招生就业处、督导室和各系部负责人为成员，以财经商贸系为主体，其他相关部门、系部协同解决建设过程中存在的问题。建立电商创客空間建设工作组，由分管副校长任组长，财经商贸系主任为副组长，组建核心工作团队，其中团队负责人1名，主要负责平台建设、平台使用、培训及相关管理工作；核心成员5～8名，负责校企沟通、市场开发、网站维护、财务管理、仓储、配货及物流管理等具体工作。

（二）再造教学管理流程

为配合电商创客空间的日常运行，确保运营有序，学校在教学管理方面采取了以下措施：一是开设电商创业选修课程，将电商创客空间的实践活动作为实践教学内容，按选科制、走班制相关要求纳入课程体系；二是依据学分制管理的相关要求，对承担电商创客空间相关职责并完成学习与实践任务的学生给予替代学分，解决参与学生在课业与创业实践之间的冲突；三是将电子商务实训基地的相关设备设施向创客空间师生开放，保证了创客空间与学校实训室可以共用的资源实现共享共用。

（三）组建创业导师团队

创建工作组根据岗位需求向全校公布电商创客空间建设过程中所需要的创业导师基本要求，组织全校教师根据各人的社会资源、个人意愿、工作经历、专业背景等情况进行申报，在此基础上建立创业导师师资库。工作组根据项目运行情况选择部分创业导师，经校领导组批准后，聘用为创业导师。工作组定期对创业导师指导学生的情况进行考核，经考核合格后，学校认定其为下企业锻炼，并认可由“创客如东”为教师所出具的企业实践证明材料。

（四）组建学生创客团队

为了发挥学生在创客空间运营中的主体作用，学校采取专兼结合的办法组建学生团队。一是聘用实习期学生全日制顶岗。根据学生在校期间的表现，创建工作组聘用创业意识、学习能力和组织协调能力较强的两名学生全日制顶岗实习，保证日常运营。二是组建在校生实习团队轮流上岗。学校根据岗位要求，结合在校生专业背景，安排二十名临近毕业的高职学生轮流在各岗位上完成工作任务，根据学生对创客平台所做贡献的大小，确定其报酬水平。

（五）筹措启动资金

电商创客空间建设初期，需要筹措大约20万元启动资金，其中10万元用于自建电子商务平台，同时外挂淘宝、天猫、亚马逊等电商平台，用于组织学生运用平台销售产品，使他们在实践中熟练掌握常见电商销售平台的后台操作程序和技巧，另外10万元用于垫付自销产品采购资金。所有资金来源于三个方面：一是学校提供10万元创业基金用于创客空间启动周转；二是企业垫资，通过合作企业委托代销的方法，解决部分启动资金；三是创业导师集资。前两种途径筹资之后的缺口由部分创业导师根据相关章程所规定的权利义务，出资并享有相应权益。

电商创客空间的建立和运行，在推动学校管理创新方面初步实现了以下目标：第一，优化教育流程；第二，完善创业教育课程体系；第三，培养创新创业人才；第四，促进创业导师成长；第五，实现创客教育资源的辐射作用。电商创客空间吸纳社会创客的加入，破除学校教学与企业实践之间的樊篱，在帮助社会创客实现梦想的同时，也为学生创业提供了参照和机遇，为学生毕业后加盟创业团队，最终自主创业搭建桥梁。江苏联合职业技术学院如东分院本着“校企合作、产教融合、互利共赢”的原则，开展“互联网+”职业教育的实践探索，必将对学校的创新发展、教师的专业成长、学生的优质发展发挥重要作用。