优化通用技术课堂，激发学生创造潜能

熊玉琴

摘 要：学生的课堂心理环境是教师课堂教学中应予以充分关注的问题，教师能不能充分调动学生的学习积极性，关键还要看教师在课堂上能不能把控课堂教学氛围、掌握学生的心理状态，这也是整个教学过程的关键。教师的情绪影响学生的学习情绪，教师的教学语言直接影响学生的学习主动性，教学中的心理环境好坏对学生的学习更会产生直接的影响。

关键词：分层次教学 课堂心理环境 创造潜能

作为一名通用技术课教师，为什么要优化课堂的心理环境呢？说到底，就是为了充分调动学生的学习积极性，让学生最大限度地发挥主观能动性，从而把创造性潜能激发出来。通过几年的通用技术教学，笔者在通用技术课堂教学中，尝试根据学生的学习状态采用分层次教学法，并用心理学来优化通用技术课堂教学环境，尽可能充分、积极主动地激发学生的创造性潜能。学生接触了这种先进技术和先进文化的思维，在将来的工作、生活中会主动地应用开拓性的思维方式，多角度地考虑问题，主动挖掘自己的创造潜能。

一、教师的个人魅力是优化课堂心理环境的前提

要让学生喜欢听你的课，首先就要让学生喜欢你这个教师。学生喜欢你这个教师，很大程度取决于教师的人格魅力。学生作为未成年人，他们的大多数行为都是模仿自己熟悉的人，课堂上更是把自己的学习情绪、学习状态融入教师的教学中。因此，我们要优化课堂心理环境，首先要提升教师个人行为、道德水准和人格魅力，这些因素直接影响到通用技术课堂教学中学生的心理环境。作为一名通用技术教师，应该树立自己的人格魅力，每时每刻注意自己的言行举止。一名优秀的教师，应具备好的思想品德、严谨的治学态度、渊博的文化知识和幽默的教学语言。只有学生愿意听你的课，才谈得上是教学，否则就是课本的加工厂。俗话讲得好：“亲其师，信其道。”教师的一言一行对教学来讲是相当重要的，学生学习状态和思想状态受教师的影响是相当大的。学生不仅是在校学习成长阶段，在生活上，教师对学生的这种影响依然在继续。因此，作为一名教师，我们身上的任务不仅仅是简单教书，更重要的是教会学生如何做人。

二、教师与学生的亲密关系是优化课堂心理环境的基础

课堂上教师与学生的关系，不仅仅是教与学的关系，还应该有情感的交流。教學课堂心理环境的好坏，与教师和学生的情感关系密不可分，这种关系是师生逐步建立起来的，是我们优化课堂心理环境的基础。教师与学生感情的交流，其目的还是为了满足学生学习感情的需要，满足学生自身成长和尊重的需要。为了让所有学生比较感性地参与课堂教学，最大限度地发挥自己的主观能动性，教师应该采取因人而异的教学，对于不同学习层次的学生，提不同的问题，用不同的语言方式来鼓励学生，从而开发学生的学习与创造欲望。正是因为这层关系，学生大多数都愿意用行动来回报教师，或者感激教师把他们看作“真正的人”而不是“物”，从而更努力地学习。这种以学生为中心的教学，常常能在教师与学生中产生共鸣：学生听得懂，更有学习积极性，也愿意去学习，去动脑筋思考；并且学生懂得珍惜与教师进一步亲密接触的机会，会更加珍惜课堂上的独立，用以表达自己的创造性观点，而不是畏惧其他人的评判。

教师与学生情感的建立，还在于教师对学生学习的积极评价。对学生正确的言行，教师要给予肯定、积极的评价，不同学习层次、不同性格的人，要用不同的表扬语言。对于学生错误的言行给予宽容、启发、纠正等有效的引导，特别是一些性格内向的学生，教师特别要注意用词用语，要婉转批评、大力表扬。教师在教育教学过程中，首先要承认人与人的差异，要尊重学生自尊，要从一些小事看到学生的价值，欣赏学生的正确行为。

学习是一个艰辛、漫长的过程。需要动手动脑的通用技术，特别是碰到要考察学生的产品设计能力时，学生也许会气馁、灰心。这时候教师就要引导学生从生活的小细节开始产品的设计，并通过集体对学生作品的评价与分析，指出作品的不足，为学生提供一些设计参考。学生通过这样一种集体活动，会大大提高对技术技能的创造兴趣，并在这样的技术设计实践中，看到自身的创造能力。有些学生的技术作品，暂时达不到教师的预期，但我们不能因此就马上否定他的实践和探索过程，要让学生在这一技术实践活动中，找出一些技能、方法、经验，以及对下一步技术创造的构想。因此，发展性、鼓励性的评价，在通用技术课程学习中对学生显得尤为重要。

三、目标设计是优化课堂心理环境的核心和灵魂

目标管理通过目标的设置来激发人的动机，指导人的行为，使个人的需要与组织的目标紧密结合起来，从而调动人的积极性。教学目标如果定得太高，学生达不到要求，容易气馁；教学目标如果定得太低，学生就没有了学习的热情。所以教学目标的制定，教师的确要动点脑子，把大的目标、难的目标分解成几个小目标，这样学生就不容易产生厌学的情绪。

通过这几年通用技术教学实践证明：要让教学生动有效，必须先制定有效的教学目标。我们要构建高效的教学课堂，教学目标的设计要有针对性、可行性和实效性。

四、课堂活动优化设计是优化课堂心理环境的手段

教学目标制定出来了，教学还必须贯彻因材施教的教学原则。世界上没有一片相同的叶子，更没有一个思维相同的人。因此，我们的教学方式也应该适应这些差异，采取多层次的教学，鼓励学生冒尖，也允许存在“落后”；要根据不同学生的基础和能力的差异，将分层次教学和个别辅导相结合，采取多种方式方法启发引导学生主动积极思考，主动解决问题，并巩固所学知识。一名优秀的教师，要让学生有持续性学习的欲望，并能让学生有坚强的毅力，把学习坚持到底。

在通用技术教学中，笔者常常鼓励学生全程参与教师的课堂教学。例如，在 “发现与明确问题”的教学中，笔者先说出自己家里台灯有不满意的地方，并对学生说：“不知道在这个台灯上弄个什么东西，可以让我坐着、躺着看书都很舒服？”这引起学生对我家台灯设计的欲望。在不知不觉中引导学生考虑社会上对台灯的需求，并愿意主动去调查，通过调查发现的问题再主动解决。笔者要求学生列出每一种具体问题情况、每一种设计方案、每一种设计方案存在的缺陷、每一种解决问题的方式方法，考虑得越周到越好。教师要教给学生学习的方法与手段，让学生自己在以后的学习与工作生活中，能自己发现问题、解决问题，以往单纯传授知识的教学模式已经过时了。

又比如，笔者引导学生制作模型时，请学生分组互相对模型设计制作过程中产生的问题、个人需求、构思方案、制作经验、分析设计成本与可行性、综合比较等六个环节进行了评价。在这一过程中，笔者也参与进去，并有意无意引导学生朝正确的方向多角度设计。在这个教学环境中，通过模型设计制作的学习过程，学生潜移默化会产生多种多样的设计、多种多样的思维，也会习惯性提出许多有创意的设计方案，并会制作各种不同风格的模型。在整个学习过程中，教与学氛围都很浓烈，教师愿意教，学生愿意学。

通用技术的学习涉及面非常广，涵盖了物理、化学、美术、信息技术、工艺学等多个学科的知识。作为一名通用技术教师，必须掌握很多基础学科知识，这就要求教师不断更新自己的知识理念，教会学生，也教会自己，教学相长。

通用技术这门学科，旨在培养学生的技术素养和创新精神，也就是要让学生形成可持续发展学习，追求终生价值的信念。

作为通用技术教师，我们应该用各种方式方法调动学生的学习积极性与学习兴趣，只有这样，学生才有可能跟上教学活动的步伐。

（作者单位：江西省南昌市第一中学）

□责任编辑：胡波波