高职医学新生学习行为情况调查研究——以辽宁医药职业学院为例

王玉勤，吴晓岚，于晓婷，张 晖，冯 瑶，崔培红

（辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101）

高职医学新生学习行为情况调查研究
——以辽宁医药职业学院为例

王玉勤，吴晓岚，于晓婷，张 晖，冯 瑶，崔培红

（辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101）

目的 了解高职医学新生学习行为情况。方法 对我校203名2016级新生进行学习行为情况问卷调查。结果 高职医学新生入学之初有良好的学习动机，有一定的学习方法，学习态度较端正，但需要进一步培养终身学习意识和自主学习能力以及学习兴趣。结论 针对新生学习行为特点，因材施教，以不断提高高职医学教育教学质量。

高职；医学新生；学习行为

提高高职教育教学质量，必须关注教学的主体——学生。只有对学生的学习目标和动机、学习态度、学习方法及学习困惑有全面了解，才能有的放矢地组织教学，进行教研教改，提高教学质量。因此，笔者以我校为例，在2016年新生入学之初开展了一次关于高职医学新生学习行为情况的调查研究，以期为日后的教研教改提供参考。

1 对象

本次调查选取辽宁医药职业学院2016级康复治疗技术专业、中医康复技术专业两个专业新生为调查对象。

2 方法

采用无记名问卷调查形式，共发出问卷203份，回收197份，有效问卷197份。

问卷内容主要涉及学习目标和动机、学习态度、学习方法及学习困惑4个方面。调查结果采用Excel进行录入，并进行百分比计算。

3 结果与分析

3.1 关于学习目标和动机的调查（见表1）

表1 学习目标和动机调查结果

由表1可以看出，学生选择专业的主要原因有两个，一是出于个人兴趣和爱好，希望通过专业学习提高自身素质，实现人生理想（45.5%）；二是希望通过专业学习掌握一技之长，找份好工作（43.3%）。从整体上说，绝大部分学生的心态是积极向上的，想混文凭的极少（0.6%），非个人意愿来学习的也较少（1.9%），多数学生是有理想、有追求、有明确学习目标和强烈学习动机的。这种积极向上的心态教师应该多支持和鼓励。表1也反映出，当前受社会和就业的影响，选择深造的学生不多（5.6%），多数学生希望自己毕业后能尽快找到一份理想的工作。

3.2 关于学习方法的调查（见表2）

从表2可以看出，超过2/3的学生有学习计划（77.8%）、有记课堂笔记的习惯（67.6%）和复习的习惯（79.7%），近2/3的学生有课前预习的习惯（62.9%）。这表明经历小学、初中、高中的学习，绝大多数学生掌握了一定的学习方法。但从他们的入学成绩来看，高职生与本科生的分数有一定差距，排除智力因素，说明高职生学习方法可能或多或少有问题，在学习效率上还需要进一步提升。

表2 学习方法调查结果（%）

3.3 关于学习态度的调查（见表3）

表3 学习态度调查结果

对学习态度的考查主要从两方面进行，一是考查学生对成绩取得的态度，二是考查学生在学习上遇到困难时的态度。从表3可以看出，绝大多数学生认为学习成绩的取得主要靠持之以恒的努力（85.5%），有部分学生认为靠临时突击复习（9.0%），而认为靠耍小聪明和考试时作弊的学生占极少部分。这说明新生的学习态度很端正，因此继续营造求真务实的良好学风是我们义不容辞的责任。多数学生当学习遇到困难时主要求助老师（36.9%），其次是自己解决（23.6%），还有部分学生求助同学和网络，不解决的只占1.3%。这说明大部分学生的学习态度是积极的，只是由于一直以来受应试教育的影响，造成学生在学习上对教师过分依赖。

3.4 关于学习困惑的调查（见表4）

表4 学习困惑调查结果

在教学中我们发现，在后续的专业基础课和专业课学习过程中，有一部分学生会表现出对某门学科的厌倦。因此，为了防患于未然，我们根据新生以往的学习经历，针对学生不喜欢某门课程的情况，从原因和表现上进行调查，以期寻找解决办法。从表4可以看出，学生不喜欢某门课程的原因，从内因上看，主要是对这门课程不感兴趣（44.4%）和认为课程难度较大（32.2%）；而外因主要是这门课程内容枯燥、陈旧（58.3%）和老师的讲课方式不受欢迎（19.2%）。学生在不喜欢的课堂上，主要表现是不听课，思想开小差（65.3%），还有一部分学生睡觉、玩手机、说话。这提示对一些理论性较强、内容单调枯燥的课程，我们要积极进行教改，提高学生学习兴趣。

4 对策与建议

通过本次对高职医学新生的调查，我们发现多数高职生在入学之初有良好的学习动机，有一定的学习方法，学习态度较端正，但部分学生缺乏终身学习意识，自主学习能力较差，学习兴趣需要进一步提高。鉴于此，在今后的教学工作中我们要从以下方面着手。

4.1 培养学生终身学习能力，帮助学生树立正确的人生观

高职医学新生在思想上还不够成熟，人生态度和心理机制也处于形成阶段，追求刺激等不良思潮影响着他们的价值观和人生观。同时，新生刚经历高中阶段的紧张学习和高考失利，对学习易厌倦，认为毕业尽快找到好工作就万事大吉，存有急功近利思想，放弃对更深层次知识的追求。然而，当今社会是一个需要不断创新的社会，需要高职生立足本专业，不断学习，具备终身学习能力。因此，高职院校教师在传道、授业、解惑的同时，要深入学生当中，了解他们的思想，多与学生交流，在潜移默化中培养学生积极向上的生活和学习态度。同时，还可以邀请一些企业的行家来学校与学生交流，通过他们的言传身教让学生了解行业特点和专业发展方向，激发学生学习动力和热情，促进终身学习意识养成，引导其树立正确的人生观。

4.2 培养学生自主学习能力，增强自信心

目前，虽然国家基础教育有了长足发展，但是受应试教育影响，高职医学新生更习惯于接受以教师灌输为主的“填鸭式”教学方式，在学习中仍处于被动地位，缺乏自主性，学习方法单调，学习效率低。调查中也显示出这些问题。所以，高职院校教师要转变观念，树立以学生为中心教学理念，让学生成为学习的主人，培养自主学习能力。只有学生能够驾驭学习，才能增强自信心。

4.3 积极进行教学改革，激发学生学习兴趣

如何将学生从“要我学”转变成“我要学”，是高职教师面临的重要课题。高职教师应该努力钻研教学内容、教学方法和考试方式，让学生爱上学习。在教学内容上，一定要把握好深度和广度，坚持“必需、够用”原则，适当降低难度，因为高职生接受知识的能力有限，如果教师把握不好教学内容的度，会使学生在学习上有挫败感，产生厌学情绪，尤其是一些难度较大的医学基础课和专业课。在教学方法上，一定要采取学生乐于接受、喜于参与的形式，比如案例教学、理实一体化教学、小组讨论式教学等。同时改革考试方式，多维度考查学生的学习效果，不再“一卷定终身”，让学生获得学习的成就感，激发学习兴趣。

只有根据学生特点因材施教，才能促进学生全面发展，培养出符合社会需要的高技能、实用型医学人才。这也是我们本次高职医学新生学习行为情况调查的初衷。

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1671-1246（2017）03-0114-02