论职业技能竞赛对养老护理技术课程教学的促进作用——以北京京北职业技术学院为例

赵 丹，丁学坤，刘 琼，靳梅媚

（北京京北职业技术学院，北京 101400）

论职业技能竞赛对养老护理技术课程教学的促进作用
——以北京京北职业技术学院为例

赵 丹，丁学坤，刘 琼，靳梅媚

（北京京北职业技术学院，北京 101400）

全国养老护理员技能竞赛是全国职业院校民政职业技能系列竞赛的重要赛项。笔者结合自身经验对养老护理技术课程教学内容和养老护理员技能竞赛情况进行介绍，从教学内容、培养目标、课程组织等方面分析全国养老护理员技能竞赛对养老护理技术课程教学的促进作用，以期为养老护理技术课程教学改革提供参考。

技能竞赛；养老护理技术；课程体系

近年来，我国老龄化趋势日益凸显，现已成为了世界上唯一的老年人口超过1.5亿的国家。与发达国家相比，我国人口老龄化具有绝对数世界第一、进展迅速、地区发展不平衡、高龄化和“未富先老”的特殊性[1，2]。伴随着老龄化问题的出现，我国对高素质专业化养老护理人才的需求量较大。为此，我国增设了养老服务相关专业，为养老服务业培养专门人才，如老年服务与管理、社区康复、老年护理、社会工作等养老服务相关专业。养老护理技术是这些专业的主干课程，通过课程学习，学生不仅能掌握养老照护的基本技能，还能考取养老护理员职业资格证书，为今后踏入养老照护行业打下基础。

为了向养老事业输送更多优秀的养老护理人才，2010年，民政部、教育部等单位开始指导和主办全国养老护理员技能竞赛。大赛秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促培、以赛促练”的宗旨，推进了养老护理技术课程教学改革，有助于提高学生养老照护知识和技能。本文以北京京北职业技术学院（以下简称京北职院）为例，对其赛前的校内组织选拔和参加全国技能竞赛对养老护理技术课程教学的促进作用进行思考与研究。

1 养老护理技术课程教学内容

养老护理技术是老年服务与管理、社区康复等专业主干课程，课程内容以人力资源和社会保障部社会保障能力建设中心、中国就业培训技术指导中心组织编写的《养老护理员》（基础知识、初级、中级、高级）为依据，包括基础知识、生活照料、基础护理、康复护理和心理护理等模块内容[3]。

通过课程学习，使学生掌握以下知识和技能：（1）生活照料模块，使学生了解养老护理行业概况，了解饮食照料、排泄照料、睡眠照料和清洁卫生等方面的工作内容及生活照料方面的知识、方法与技巧，能对老年人进行生活照料；（2）基础护理模块，了解基础护理理论知识，掌握给药、冷热应用、观察、消毒、急救、常见病护理等技术护理操作步骤，能根据老年人实际规范书写护理记录，并制订个性化的护理方案；（3）康复护理模块，了解肢体康复的主要内容，掌握被动运动和作业疗法训练的操作步骤、训练方法，指导老年人合理使用健身器材，组织老年人利用闲暇时间开展娱乐活动；（4）心理护理模块，初步了解老年人心理特点及心理异常原因，观察并记录老年人日常生活中的心理变化及疏导技巧；（5）指导老年人人际交往及情绪自救方法；（6）初步掌握临终关怀技巧。通过掌握这些知识与技能，学生可以考取养老护理员（四级）职业资格证书，参加全国养老护理员技能竞赛。

2 京北职院技能竞赛组织和参赛情况

2010年11月24—25日，首届全国养老护理员技能竞赛在北京举办，本次竞赛是新中国成立以来首次举办的国家级职业院校类养老护理员技能竞赛，其以养老护理员国家职业标准为依据，密切结合工作实际，设置理论知识和实际操作两个环节。为做好赛前准备工作，各地职业院校高度重视，精心组织，积极开展省级竞赛。通过层层选拔，共有22个代表队的73名选手脱颖而出，参加全国养老护理员技能竞赛决赛。竞赛设置个人一等奖3名、二等奖7名、三等奖15名、优秀奖48名，其中获得一等奖的3名选手经人力资源和社会保障部核准后，被授予“全国技术能手”称号，并晋升技师资格。此外，竞赛还设置团体奖6个，优秀组织奖16个，对在竞赛中成绩优异、组织周密、作风优良的代表队予以表彰[4]。之后每年举办的技能竞赛在内容选择、参赛人数与主体、比赛形式和组织方面均有不断改善。

京北职院从2014年开始连续组织师生参加了第五届及第六届全国养老护理员技能竞赛，并通过校内初赛选拔参赛学生。通过报名、理论基础知识考试和实操考试等初试环节，选拔10名社区康复专业学生进入校内决赛环节，由获得民政部颁发的养老护理员评委资格及养老护理员培训师资格的4名教师组成校内决赛评委团。此外，怀柔区残疾人康复服务中心、4家养老机构相关专家以及我院教务处、培训部、实训中心、各系部等相关领导作为专家评委莅临决赛现场进行观摩指导。根据技能竞赛要求，校内决赛内容涉及老年人生活照料、基础护理和康复护理3个模块。通过选手间的激烈角逐，选出5名优秀选手参加全国技能竞赛。5名参赛学生在指导教师带领下，通过团队职业能力展示、技能操作考核（生活照料、基础护理和康复护理3个模块）和理论考核等竞赛环节，均取得了优异成绩，详见表1。

表1 近3年京北职院参加全国技能竞赛获奖情况

3 技能竞赛对养老护理技术课程教学的促进作用

3.1 对教学内容的影响

3.1.1 结合技能竞赛和学生考证情况安排教学内容 我校首次参加技能竞赛时发现，竞赛对理论部分的要求不明确，考虑到技能竞赛理论命题可能源于《养老护理员》（基础知识、初级、中级、高级）4本教材，内容量较大，分值比重不清楚，也没有其他相关职业竞赛及取证经验。因此，在首次开设养老护理技术课程时，可将这4本教材都讲述一遍。然而众所周知，高职教学任务较重、教学时间有限，要完成这样的教学内容非常困难，这给师生造成了很大压力，导致教师在教学内容的把握上出现重点不突出、理论多而实操少的情况。随着竞赛的不断发展和改革，第六届竞赛赛务组公布了理论竞赛各部分内容的分值和比重。在经历了一次全国技能竞赛和学生考证后，我校调整了教学内容，按照考证任务分模块按比重进行教学，并让参赛选手根据赛项要求进行有针对性的培训和练习，做到有的放矢。这样既能够保证正常教学任务的完成，又可以强化参赛学生的训练，重点突出，有张有弛。

3.1.2 技能竞赛要求培养学生学习行业最新技术和理念的能力技能竞赛要求学生不仅要掌握相关理论知识和操作技能，还要在考核现场展示与养老护理员职业专业知识和技能相关的自创技能。学生要尽最大努力积极准备，有的表演老年人音乐介入疗法，有的展现对失能、失智老年人的心理护理，有的带着老年人做经络养生操，还有的发明日常生活中护理老年人的小工具或小窍门，有的真情演绎养老护理员刚就业的心理障碍及消除过程，呈现养老行业容易出现的问题和护理方法。“授人以鱼不如授人以渔。”时代在不断变化，技能竞赛要求教师不仅要讲授课本知识，还要培养学生涉猎养老行业最新技术、最新理念的意识以及解决养老技术问题的方法。

3.2 对培养目标的影响

民政部原则上要求逐步实现养老护理员全面持证上岗，规定必须有相应资质才能从事老年护理服务，积极推行老年护理人员国家职业资格制度，加快养老护理人才队伍培养[5]。首届全国养老护理员技能竞赛主办方将竞赛与职业技能证书联系起来，赛后向表现合格的选手颁发相应等级职业证书，这一做法沿用至今。另外，为顺应职业教育“双证制”要求[6]，我校社区康复专业学生要想拿到毕业证，就需获取养老护理员（四级）职业资格证书。参加首届技能竞赛后发现，竞赛中技能考核与理论考核部分跟考证形式相似。因此，我校举办第二届校内初赛时要求全体学生参加，既实现了选拔，也为学生将来参加养老护理员职业资格证书考试提供了一次模拟考试机会，提高了学生心理素质和考证通过率。

我校参加首届技能竞赛后发现，学生要对工作环境进行评估，并做好准备。有些学生因为对环境准备不足而影响了整个分值和工作效果。此外，因为每年竞赛地点不同，因此学生要提高在不熟悉环境中的随机应变能力，如在物品准备时，面对不同的用品型号、样式等，学生要迅速找到对应物品并正确使用。在实际工作中，同样要求照护人群具备快速适应环境能力。因此，在教学中应加强学生这方面的素质培养。

3.3 对课堂组织方法的影响

通过技能竞赛经验以及平时参加其他教师优秀课堂的观摩培训，笔者总结了一种调动学生实操课堂参与度的方法，即组长固定—组员轮换的分组练习法。这种方法适合集中多项操作练习，即在练习技能操作时，先让教师演示，并将学生平均分组，每组练习任务不同，每组组长坚守岗位，负责签到和按操作标准打分，然后每组组员进行轮换，以学习不同组的任务，本组第一个完成所有任务练习的组员需要接替组长，后者去其他组学习。这样不但提高了学生操作练习效率，减少了等待时间和耗材，而且可以把学生平时练习效果量化，找出差距，发现并解决问题，使学生得以提升。

3.4 对任课教师的影响

近两年技能竞赛除了学生组以外，还增加了教师组。笔者2015年报名参加了第五届全国养老护理员技能竞赛，体验了竞赛全程。亲身体验后发现学生在练习和竞赛中最容易出现的问题，深刻领会到学生需要的不仅是知识和技能，还要有爱心与耐心，只有真正用爱去照护一位老年人时，才能收到最好的效果。因此，在之后的培训取证和竞赛指导过程中，要注意提高学生职业素质，培养学生对老年人的爱心、耐心和关怀之心。相信教师的这种经历将为今后选拔学生、组织初赛、开展教学、学生培养等方面积累重要经验。

4 总结与展望

职业教育应以实际操作技能为载体展开专业课程教学。职业院校学生理论基础弱、自学能力差、理论学习效率低，但他们思维较活跃，喜欢动手操作，这是职业院校学生与本科生的区别。从技能竞赛总成绩的组成来看，实际操作部分的分值较高，提示高职教师一方面要结合学生特点展开教学活动，把知识点打散，按照项目化教学内容进行教学活动，将每个知识点按照模块划分成项目任务来完成，便于学生接受，使师生真正做到做中教、做中学；另一方面要采用多种教学方法吸引学生注意力，如情景模拟法、项目化教学法、小组讨论法、演示法、案例分析法等，以提高教学效果。

全国养老护理员技能竞赛对养老护理技术课程教学起到了推动和促进作用。养老护理技术课程教学改革要在比赛中改进、改进中完善，从而切实提升职业院校学生养老护理能力和职业素质，最终培养高技能高素质养老护理人才。

[1]王冬梅.由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养[J].护理教育，2012，30（4）：84-85.

[2]赵丹，肖品圆，王长兴，等.我国养老护理人才现状及再教育途径浅析

[J].卫生职业教育，2016，34（2）：93-94.

[3]中国就业培训技术指导中心，人力资源和社会保障部社会保障能力建设中心.养老护理员（基础知识、初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.

[4]中民.全国首届养老护理员职业技能竞赛在京举办[J].中国民政，2010（12）：34.

[5]车丽.民政部要求2015年护理员全面持证上岗[N].中国之声《新闻和报纸摘要》，2012.

[6]教育部，民政部，国家发展和改革委员会，等.教育部等九部门关于加快推进养老服务业人才培养的意见[Z].教职成[2014]5号.

G424.28

B

1671-1246（2017）03-0027-03

注：本文系北京京北职业技术学院教育教学研究课题（YB2016A04）；教育部职业教育老年服务与管理专业教学资源库建设项目（2015-6）