研究型教学法在高职高专药物分析实验课中的应用与探索

胥彦琪，刘建明

（江西医学高等专科学校，江西 上饶 334000）

研究型教学法在高职高专药物分析实验课中的应用与探索

胥彦琪，刘建明

（江西医学高等专科学校，江西 上饶 334000）

目的 探讨以研究为导向的教学方法在高职高专药物分析实验课中的应用效果。方法 以我校2014级大专药学专业学生为研究对象，随机将两个班设为实验班（采用研究型教学法）和对照班（采用传统教学法），对比两班药物分析实验考核成绩和学生评价。结果 实验班药物分析实验考核成绩高于对照班（P＜0.05），实验班学生对教学效果的满意度以及对实验课的兴趣均高于对照班。结论 在药物分析实验课中应用研究型教学法，能激发学生学习兴趣，提高学生实践能力和创新能力。

研究型教学法；高职高专；药物分析；实验课

早在200年前洪堡的教育理念中，就有通过研究进行教学的思想。自20世纪90年代以来，美国、德国、日本等国纷纷出台各种促进研究型教学的举措，加快教育改革步伐。进入21世纪以来，我国研究型教学活动开始起步，各种理论和实践均处于探索阶段。虽然受各种因素影响，研究型教学主要在少数重点大学实施，且应用深度、广度有限。但因研究型教学法有其优越之处，目前我国越来越多的本科院校开始实施研究型教学。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，高职高专院校要对教学手段和方法进行改革，将“教、学、做”融为一体，培养学生创新能力。而研究型教学则是落实该文件精神的举措，是培养创新型人才的重要手段。目前我国开展研究型教学的高职高专院校较少，仍需大力发展。药物分析学涉及的研究范围包括药品质量控制、临床药学、天然药物学、制剂分析等，是药学专业的重要课程。我们尝试将研究型教学法应用于大专药学专业药物分析实验课中，取得良好教学效果，现介绍如下。

1 研究型实验课实践方法

1．1教学对象

以我校2014级大专药学专业学生为研究对象，以药学1班92人为对照班，采用传统教学法进行药物分析实验教学；以药学2班93人为实验班，采用研究型教学法进行药物分析实验教学。两班课程设置及任课教师相同，入学成绩无显著性差异，符合分组标准，可以进行下一步实验研究。

1．2教学流程

研究型教学法最重要的体现是研究。学生的研究活动是在教师的研究型思维带动下实现的，这就是教师的主导作用。教师要完成研究教材、实验讲授、过程指导、问题讨论的带动及总体概括总结等任务。师生要实现互动，这种互动应建立在讨论问题基础之上，而非简单的教师问、学生答。学生根据教师提出的问题进行实验预习、设计预习实验报告、实验研究、实验现象跟踪、问题讨论、撰写实验报告等工作。具体见图1。

图1 研究型实验课上师生的任务

1．3实施内容

1．3．1拟定问题 在实验班教学中，教师要仔细研究教材，包括基本原理、实验目的、研究内容，且提出的问题应该是“在这个实验中，我想让学生知道什么、研究什么、掌握什么、发现什么？”以我校药物分析实验课的3个实验为例，教师提出的问题见表1。

1．3．2课堂讲授与实验指导 基于学生预习基础上的课堂讲授重点不是实验内容，而是仪器设备的操作、实验中的注意事项。学生的实验过程是针对教师所提问题进行实验观察、分析、验证、再思考和形成结论的过程。在这一过程中，学生是主体，教师除扮演一个巡视者、观察者、建议者和指导者角色外，还应是一个问题的收集者。

1．3．3集中讨论与总结实验 实验完成后，师生或坐或站围在一起，给学生营造一个平等、自由、宽松的交谈环境，以调动学生积极性。此时教师应多听少说，让学生将实验中发现的问题、看到的现象和结果、得到的启发全部说完后再进行总结。教师的总结应简明扼要、点到为止。

表1 药物分析部分实验科目提出的问题

2 效果评价

为了能科学全面地比较研究型教学法与传统教学法，拟定一系列客观评价和主观调查相结合的评价方法。客观评价指标：实验内容考核占50%，实验报告占35%，平时纪律及学习态度等占15%。主观评价指标：对药物分析实验课学习效果进行问卷调查。通过评价我们发现，实验班药物分析实验课考核成绩为（80.21±10.18）分，明显高于对照班的（70.54±12.77）分（P＜0.05）；93.46%的实验班学生喜欢新的教学方法，94.24%的实验班学生认为新的教学方法提高了其学习积极性，96.86%的实验班学生认为新的教学方法培养了其创新思维。

3 讨论

3．1研究型教学法能够提高学生在实验中的创新能力

研究型教学法是教师指导学生从自然、社会、生活中选择和确定学科相关专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸取知识、应用知识、解决问题、获取新的经验和表现具有个性特征的行为，从而提高各方面素质，培养创新能力和创新精神的一种实践活动。

3．2个体化施教有助于提高教学效果

高职高专学生普遍基础较为薄弱、学习较为被动。绝大多数学生在做药物分析实验时，依据实验手册和教师讲解按部就班地完成实验，实验完成后依然不明白其原理是什么以及为什么要这么做。因此，实验结果不理想。将传统验证性实验转变为综合性实验、设计性实验和创新性实验，能提高学生实践能力及创新能力。

3．3实验中问题的创设是关键

实践证明，学生在预习、实验操作过程中，能根据教师所提问题，独立思考并解决实验中所涉及的问题。因此问题的设置直接影响教学效果。设置的问题太难，学生会失去研究、探讨兴趣。问题设置的适当，一方面可将传统的照方抓药式实验变为主动研究式实验，培养学生独立设计实验方法、实验方案和实验步骤能力；另一方面学生的实验报告由填空式变为论文式，可培养学生科学研究能力。

总体来说，在药物分析实验课中应用研究型教学法，能帮助学生扎实掌握知识，不仅是理解性掌握，还能灵活运用相关知识解决实际问题，从而激发学生学习兴趣，充分发挥学生潜能，提高教学效率。自主学习过程锻炼、提高了学生学习能力，使其具备较强的自学能力，将来走向工作岗位之后能不断提升自己的知识层次。

G424.1

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1671-1246（2017）03-0087-02