医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程研究与实践

李菁菁，徐 凯，王 辉

（1.徐州医科大学医学影像学院，江苏 徐州 221006；2.徐州医科大学附属医院，江苏 徐州 221006）

医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程研究与实践

李菁菁1，2，徐 凯1，2，王 辉1

（1.徐州医科大学医学影像学院，江苏 徐州 221006；2.徐州医科大学附属医院，江苏 徐州 221006）

结合徐州医科大学医学影像学院自身特色，研究医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程，以更好地培养创新型医学影像学人才。

医学影像学；培养目标；评价方法；评估流程

培养目标是各级各类学校教育教学活动的出发点和归宿，是构建人才培养体系的重要依据，是一切教育活动的落脚点[1]。合理的培养目标对医学影像学专业人才培养至关重要，而对培养目标是否达成的科学评价和评估则更为重要，因为培养目标是否真正地实现依赖于科学合理的评价体系和评估流程。本文结合我校医学影像学专业培养目标达成与否的相关实践，详细介绍医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程，详见图1。采取学生在校评估与毕业后跟踪调查相结合的评价方法，具体包括建立完善的教育评价体系、教学质量监控体系、学生成绩评价体系以及医学影像学专业毕业生跟踪调查制度，以期对专业培养目标达成与否进行全面评估。

图1 医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程示意图

1 学生在校评估

学生在校期间的行为表现是评估培养目标达成与否的重要内容。通过建立完善的教育评价体系、教学质量监控体系和学生成绩评价体系，保障培养目标的顺利达成以及评价培养目标达成与否。

1.1 建立完善的教育评价体系

建立完善的教育评价体系要坚持“以人为本”理念，不仅要鉴别教师教学质量优劣高低，还要评价学生学习效果，以促进培养目标更加有效地实现[2，3]。我校医学影像学专业教育评价体系主要依托于教学工作会议的定期召开以及专业建设制度、教学管理制度、学生管理制度的制定与执行。

为进一步深化教学改革，强化教学工作中的质量意识，加强教学管理，提高教学工作水平，学院每年召开一次年度教学工作会议，回顾上学年的教学工作，总结经验，查找不足，并部署下一步工作规划，为下学年教学工作指明方向，促使教学工作取得更大进展。为加强教学管理，提高教学质量，可召开专业建设会议，制定和修订一系列教学管理制度，进一步健全和完善各种教学文件，并在日常工作中严格执行各项条例与制度。我校制定了本科教学质量标准汇编，包括两部分（教学过程质量标准与教学建设质量标准）51项标准，涵盖专业建设、教学管理和学生管理的各个方面。2014年，根据国内外医学教育标准，我校对本科教学质量标准进行了重新修订。

1.2 建立完善的教学质量监控体系

教学质量监控工作是保证教学质量的重要环节[4]。为提高教学质量，帮助新教师上好第一堂课，学院严把教师质量关，要求新教师及新开课程必须经过试讲，并对新教师在试讲中出现的问题提出修改意见。可定期举办讲课、优秀教案、优秀多媒体课件等比赛活动，提高教师教学水平；定期开展教研室教学集体备课会，教师通过集体备课，总结教学经验，规范教学内容，讨论并修改教学大纲，研讨教学内容、手段，改革考核方法；通过定期召开师生座谈会或者师生个别访谈等形式了解教师教学与学生学习情况，使教学质量监控工作进一步落实，促进教学质量的提高。此外，还可建立教学督导组，加强教学质量监控；成立教学专家组，定期进行教学检查，督导教学改革、教学管理、学科建设、课程建设、教材建设和学生培训等教学工作，专家要认真负责，严把质量建设关，开展督管、督教、督学方面工作，为专业建设与学生培养目标的实现做出贡献；可通过学生信息员反馈、召开学生座谈会、问卷调查和网上评议等方式，开展学生评教活动，以评促改，以改促建，学院将授课意见及时反馈给教师，要求教师提出整改措施并落实。

1.3 建立科学的学生成绩评价体系

在教学过程中，教师必须对学生进行经常性、阶段性和总结性的检查与评定，以便给教学提供反馈信息，了解学生知识掌握情况、技能掌握情况与熟练程度以及学生实际能力。通过检查与评定，一方面可以发现学生在学习中的优缺点及存在问题，以便及时鼓励学生努力学习；另一方面可以督促学生及时复习功课，巩固所学知识，培养学生刻苦学习的精神和坚强的意志。学生学业成绩的评定结果在很大程度上能反映培养目标的达成与否。为了更加合理有效地进行学生成绩评价，可构建适应学生全面协调发展和个性化学习需求的评价体系，发挥考核在教学和人才培养中的教育、引导与导向作用。

1.3.1 改革终结性评价 采取闭卷期末理论考试和实验操作考试相结合的评价方法

1.3.2 强化形成性评价 与终结性评价不同，形成性评价强调在教学中经常性、阶段性地向师生反馈的教学评价[5]。要加强学习过程管理，构建包括课堂讨论、课堂测验、案例分析、期中考试等课堂学习考试评价体系。要加强实践环节管理，构建实践教学考试评价体系。在教学过程中，要及时、如实记录学生在提问、讨论、实验报告、实验操作、设计实验、论文等方面的学习状况，并将其作为评价依据。在最终的成绩评定中注重平时成绩和实验实践成绩。

1.3.3 坚持进行考试分析 定期对学生主要课程考核情况进行系统分析和解读，引导学生正确认识考核结果，加深对知识的掌握，改进学习方法，提高学习质量。将分析结果以适当方式反馈给学生、教师和教学管理人员，用于改进学习、教学及管理方法。

2 学生毕业后跟踪调查

对毕业生的长期跟踪随访是长效评估培养目标和培养质量的最有力手段，特别是对创新型教学模式培养的创新型医学影像学人才毕业后发展的跟踪调查更能真实地反映培养效果。对毕业生进行跟踪调查是毕业生就业工作的重要内容之一，是学院人才培养不可缺少的环节，也是评估专业培养目标达成与否的重要手段。通过对毕业生进行跟踪调查，了解人才培养质量及适应社会经济发展情况，推进学院专业建设和毕业生就业制度改革。我校根据自身具体情况，制定了徐州医科大学医学影像学院毕业生跟踪调查制度，并对毕业生工作适应及发展情况进行了调研。调查方法与内容主要包括：（1）毕业生跟踪调查：主要通过问卷调查及实地访谈方式进行，辅以毕业生座谈会、成功校友报告会等方式；（2）用人单位调查：主要调查用人单位对我校毕业生思想政治道德素质、业务素质、知识结构、工作能力和技能、综合能力5个方面的评价以及毕业生本人经过工作实践后对学校教学工作的意见及建议；（3）毕业生信息调查：主要调查我校毕业生进入社会后的就业情况、对母校的总体评价、对学校课程和能力培养的建议与遇到的各种困难及现用人单位对大学生能力素质的要求；（4）毕业生家长调查：主要调查我校毕业生家长对我院的认识评价、与其他院校相比的优势与劣势以及意见与建议。

综上所述，以学生在校评估和毕业后跟踪调查为主要内容的医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程，对科学有效地评估医学影像学专业人才培养质量和专业教学质量具有重要作用。

[1]陈立乾，高亮.培养目标与课程体系在人才培养中的作用及关系[J].赤峰学院学报，2014，30（2）：270.

[2]白日霞.创新教育评价体系的构建与实践[J].中国高教研究，2006（6）：79-80.

[3]陈晓光，任伯绪，赵静.医学影像学专业创新性人才培养模式的构建[J].西北医学教育，2011，19（2）：418-419.

[4]李慧，林爱华，王宗泉，等.全方位、多元化本科教学质量监控体系的构建[J].教育教学论坛，2016（22）：72-73.

[5]王曼.结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践[J].价值工程，2015（36）：166-169.

G420

A

1671-1246（2017）03-0035-02

注：本文系2015年江苏省高等教育教改立项研究重点课题（2015JSJG062）