小学低年级歌唱教学方法探究

孙嘉阳

摘 要：在小学低年级的音乐教学中，歌唱教学是学生容易接受和乐于参与的一种方式，但是低年级学生的注意力比较分散，记忆内容较弱，他们学习歌唱的能力和掌握音高、节奏的水平较低。因此，教师只能通过针对性的有效教学方法，才能让学生在音乐课中更快、更好地掌握歌唱方法。文章将从小学低年级歌唱教学的重要性入手，探讨如何实施具体的小学低年级歌唱教学方法。

关键词：小学；低年级；歌唱教学

一、小学低年级歌唱教学的重要性

自新课改以来，小学音乐课中的歌唱教学经历了很大的改变，给音乐教学带来了生机和活力，它改变了传统歌唱教学中重歌唱技能技巧訓练、轻学生感受与体验的做法，使音乐课堂多姿多彩，学生的歌唱兴趣倍增。匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“高层次的音乐教育想要得以发展必须以歌唱为基础。只有人声这个人们自身所拥有的最优美的乐器，才能使音乐融入每个人的心灵。”因此，音乐教育中的歌唱教学是非常重要的。歌唱教学过程中包括了歌唱技巧、识谱能力，音乐感受、欣赏表现能力的培养。

二、小学低年级歌唱教学方法

低年级歌唱教学要取得很好的教学效果，我们音乐老师必须转换教育观念和教学模式，转而去分析孩子们的年龄特点和兴趣爱好，尽最大能力为学生创设一切条件，让学生置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。歌唱教学的任务是要求学生在掌握音乐知识和提高歌唱能力的同时表现音乐的情感。

1.制订科学的教学目标

为了使本学期的音乐教学方向更加明确，首先，要根据新课程标准制订学期目标。教师根据新课标的教学要求，在开学之初对本册的音乐教学重点、难点要有透彻的了解，可以针对学生的实际情况制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。其次，根据学期目标制订课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性，能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。

如在制订《我是草原小牧民》课堂目标时，不仅需要学生学会唱这首歌，还要让学生了解蒙古族的风土人情，通过歌曲感受、舞蹈表演，让学生体会音乐美、蒙古舞蹈美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受音乐的震撼力。最后，根据课堂目标制订环节目标。在牢牢地把握住课堂目标的前提下，教师需要更加用心地细化每一个环节目标。因为抓住每个教学目标，包括课堂和环节目标，是实现有效教学的根本途径。在实际的每堂音乐课中，环节目标是实现课堂目标的前提，环节目标靠课堂目标去统一，它们二者是整体与局部的关系。

2.设计合理的教学环节

实现音乐课堂有效教学的前提是音乐教学环节的合理性。只有合理的音乐教学环节才能吸引学生的注意力，使学生热爱学习，热爱音乐。听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应，小学低年级的学生更具有这种天性。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”

比如《长吧，小孩》和《小雪花》这两节歌唱课旋律比较简单，学生很容易上口，肢体动作的加入必不可少，怎样动才能有效，才能与歌曲相符，这是我们应该思考的。《长吧，小孩》这节课上老师把歌唱和动作进行了结合，学生的演唱和动作都有了变化，从中可以看出我们在动作设计上不能和歌唱脱离开，要在动中唱，在唱中动。

3.积极地创设课堂情境

通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。让学生大胆表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。

例如，《长吧，小孩》这节课在常规积累时才用了柯尔文手势进行音阶模唱，这对学生音高概念的培养有很大的用处。如果过分去强调手势，学生就会乏味，会失去对学习的兴趣。另外，我认为提高课堂的学习效率也很重要，这要靠老师的积极引导，准确的示范和对资源的有效捕捉。例如，在音阶模唱时，把手势、音准、发声状态结合在一起，这样效果会更好，训练的目的也会更清晰。课堂的有效组织、高效参与，需要教师给学生更多的实践机会，例如，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。

在教学中，任何一种教学方式都不是万能的。教师要优化教学方法的选择，根据教学目标和内容以及学生的认知和能力等，加上教师自身的教学特点，学会灵活运用各教学方式，并优化各种方式，即教学方式的多样化。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]谭 敏，耿劲松.浅谈小学歌唱教学中如何激发学生的学习兴趣[J].大众文艺，2015（16）.

[2]张 镪.小学歌唱教学有效提问策略思考[J].中华少年，2015（17）.