生活中寻找英语 课堂中感受生活

龚丽琴

摘 要：著名教育家朱永新教授说：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下去就会产生奇迹。”为此，笔者认为，要想在小学英语课堂中更好地践行新课程理念，提高教学的实效性，应该运用恰当的教学策略，创新教学方法，使英语教学生活化，使学生学会高效思考、学会快乐学习。

关键词：寻找；感受；英语；生活

教育家杜威说过：“教育即生活。”学习语言源于学生的周边生活环境，而生活环境是运用语言交流的沃土。因此，小学英语教学过程要联系生活实际，创设一种讲英语的情境，组织学生有兴趣地学习与思考，使学生感受到英语存在于生活之中，感悟英语的无处不在，讓英语课堂充满生机与活力。

一、英语教学源于生活

（1）在日常生活中寻找英语。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活情境越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。小学生刚刚学习英语，教师可从生活实际入手，选择让学生亲切、自然、浅显易懂的教学内容。如在教学字母时可以播放一些自己在生活中拍摄来的照片：洗手间WC，肯德基KFC，停车场的标识P等，让学生大声说出这些字母，感受到它们在生活中无处不在。教学单词时可以联系生活中，如用实物进行教学，举起铅笔教学pencil，拿着香蕉教学banana等。还可以让学生自己去搜集生活中的英语，如薯片盒上的chips，运动服上的sport等。教师也可以进行有效的扩展与延伸，课堂中要适时地提醒学生留心丰富多彩的生活，寻找并学习生活中的英语，感受到学习英语并不局限于课堂中。如教学“外出旅游”这一板块，小学教材中的原材料较单调，与学生丰富多彩的现实生活有一定的距离，教师可以根据学生的生活情况适当地增加书本以外的知识，寻找他们感兴趣的内容，让学生在新鲜感中快乐地学习知识。

（2）在日常生活情境中学英语。小学英语教科书中的内容丰富多彩，而且有生动形象的插图，让学生在生活化的情境中习得英语，并能灵活地在生活中运用英语，从中感受英语的魅力与趣味性。例如，教学闽教版英语第二册中的Birthday这一单元时，教师设计了一个简单的生日Party，制作了一顶纸制的圆锥形的生日帽，还准备了一些礼物和一个小蛋糕。利用课件播放背景音乐，大家齐唱生日歌并向Sally祝贺生日。首先教师与学生一起表演课文内容，在递礼物的同时说This is a present for you.与多位同学演示后，再播放课件内容。然后在学生掌握了这些句型后进行角色扮演，让学生在真实的情境中活用所学知识，让英语在生活中随处可用，使学生的求知欲油然而生。

二、英语教学贴近于生活

“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”要用生动的生活情境来演绎文本，以文本对话，赋予文本以生命活力。基于此，在小学英语教学过程中，教师要采用灵活多样，创造贴近学生实际的教育活动，调控课堂、驾驭课堂，让英语走进学生生活，从而让英语课堂教学源于生活、服务于生活。

（1）让游戏活动融入课堂。学生的学习就是游戏，而游戏是小学生最乐意接受和最喜欢参与的一种活动。为此，在英语教学中教师要设计巧妙适当的游戏，让学生感到学习英语不是枯燥乏味的，获得轻松愉快的情感体验。例如，在课堂上玩“大转盘”游戏来操练新学句型，让学生用转转盘的方式，来选择谁是发问者，这样把学习主动权交给了学生自己，激发了他们的学习兴趣。再比如游戏“Who is missing？”教师一边快速抽取单词卡片一边问“Who is missing？”让学生观察、想象、判断并猜测，既帮助学生巩固了所学的单词，又丰富了学生的想象能力。 “Guessing game”由教师带领学生猜过渡到生生互动，增强了趣味性。多样化的游戏使课堂气氛愉悦、热烈，真正达到了“在玩中学，学中玩”的目的。如在教学“The parts of the body”这一单元时，引导学生一起做Touch游戏，教师发出指令，学生一边做动作，一边重复身体部位的名称。如，当老师说“Touch your nose”，学生一边指着自己的鼻子一边说“Nose，nose，this is my nose.Touch，touch，touch my nose.”通过游戏活动，学生的听力得到了强化训练，巩固了新知识，挖掘了学习潜能，内心充满着求知欲，激发了学习英语的积极性，发展了思维。

（2）让角色扮演内化语言。在实际生活中让学生用自己所学语言进行对话表演，把英语课堂融于真实的生活中，让英语教学贴近生活，让学生体会生活处处有英语，从而提高学生运用英语交际的水平。例如，在教第一册“Family”一课时，这一课是对家庭成员名称的学习，这些单词虽然比较抽象，但也不难，课前教师让学生每人带一张全家福照片，让同学们自己对照照片中的人物一一介绍，然后，教师再把他们一一用英语表达出来，再板书在黑板上让学生看，接着请他们同桌之间相互用英语介绍，并且互相纠正错误，最后请几组同学上台表演示范，通过反复的操练，学生很快地记住了本课的关键句型Who is he/she？He /She is my father /mother/brother/sister/grandpa/grandma.学生也很轻松地掌握了有关家庭成员的英语名称。这样的活动，使生词得到了巩固，现实生活与书本知识得到了有机结合。仔细观察生活，处处留心就是学问。

三、英语教学服务于生活

生活中处处都有精彩的教学资源，是学生的生命成长发展的一个课堂。因此，英语课堂应该是师生情感的交流过程，是心灵碰撞的过程。

（1）创设生活化的学习情境。英语课堂应该是师生情感的交流过程，是心灵碰撞的过程。如何营造一个民主和谐的英语课堂？教师应从生活中寻找灵感，运用多样化的教学手段，结合丰富的教学经验，引导学生的求知欲。例如，闽教版英语第一册Unit 1 Hello的对话教学使笔者记忆犹新，学生们课堂上跃跃欲试的样子以及课后的表现让我感觉到教学的乐趣与成功。教师先用实物教学苹果和香蕉，以课件的形式播放Miss Apple 与Miss Banana的对话，充满好奇心的学生们在我的引导下很快就能朗读了，在操练时能模仿录音的语音、语调，而后争着上台戴上我准备好的苹果和香蕉的头饰进行表演。学习了自我介绍的句型后，教师让学生进行自由活动，同学之间用英语打招呼，由于跟这些学生是初次见面，教师也参与到自由活动中，用英语来认识学生们。让人高兴的是课后学生见到自己能用英语打招呼Hello！ Miss Gong.各种语言在掌握之后只有在实际交流和运用中才能体现其真正的价值。可见，教师要善于创设生活化的语言环境，鼓励学生在生活中大胆地使用英语，让英语回归到生活中。

（2）让作业设计深化生活。用英语进行人与人之间的交流与交往，用英语在日常生活中进行语言表达，是学习英语的最终目标。为此，教师就必须树立大课堂教学观念，拓展英语交际范围，优化英语使用环境，让英语走向生活，让学生学会用英语进行交流，促进使用英语生活化。比如，要求学生设计一张表格，让他们用英语写上自己家人的称呼、年龄、职业、爱好等，并按要求完成表格。课后，教师还让学生们收集一些他们感兴趣的英语名人名言并背诵等，让英语与生活融为一体，吸引了学生的注意力，学生特别感兴趣，就会积极投入，学习就不会觉得疲劳，发展了思维，培养了思考能力，从而达到学会用所学的英语知识去分析社会问题和解决实际问题的目的。

四、结语

教育是人的教育，是科学教育与生活的融合。语言交流从生活中来，又回到学生生活中去，英语学习也不例外。学生在生活中学英语，在生活中用英语，把英语与生活有机融合在一起，完全符合小学生的认知规律，促进他们英语能力和可持续发展，这是学习英语的最终宗旨。

参考文献：

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[2]王梅霞.动态生成——让小学生英语课堂独具魅力[J].校园英语，2014（30）.

[3]潘伟英.小学英语开放性作业的设计[J].中小学英语教学与研究，2006（2）.