高中数学课堂教学中运用信息技术初探

唐敬松

高中数学教学中大多数运用的是计算机辅助教学多媒体课件，即多媒体课件或多媒体素材在教学过程中的一些环节中进行应用，一般不会在课堂上全部应用多媒体素材。多媒体的应用也不是每堂课必用，教师在应用时会有选择性。但课堂中应用多媒体，可以提高数学课堂效率。

1.可以具体形象地展示数学教学内容，使课堂具体化、形象化

信息技术汇集了动画、声音、影像等资料。在数学课堂教学中应用多媒体技术，可以使学生的大脑皮层受到动画、声音、影像等资料的高电位刺激，从而认真地听讲，对出现在多媒体上的信息高度记忆，其实这就是数学课堂教学要达到的目的。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师按照教材内容、教材的编排来讲解，而学生又往往无法理解和掌握这些抽象、生硬的理论知识。但通过多媒体技术的演示，学生对空间的概念的理解，柱体、椎体、台体的构造，会有一个直观的认识。我在“平面向量的坐标表示”的教学中，利用PPT制作和 Flash课件动态的平面向量课件，学生通过探索，深刻地理解了平面向量坐标表示的几何意义及其在高考中的地位。多媒体直观地展示了几个题型，让学生知道向量是数与形的纽带。在讲授《空间四边形》有关的专题时，如果还像常规的方法在黑板上直接画一个四边形，将四边形的对角线连接起来，学生一定会认为这就是一个初中所讲的四边形加了一条辅助线。但是我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，利用了多媒体之后，就可以让学生进入一个立体世界，而且这个空间四边形可以转动。学生有种身临其境的感觉，这对初学者是至关重要的，因为在这个过程中可以让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间想象能力，这为后面的立体几何学习打下牢固的基础。在这数学教学过程中，多媒体的应用只是作为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并没有交互作用，但计算机演示的动态数学过程，可以使学生对抽象知识进行牢固记忆，使记忆形象化、具体化。

2.多媒体的应用可以使学生多做题，多参与课堂互动

在每上完一节新内容后，教師一定会对上课的一些内容进行复习和巩固。我们可以利用多媒体在课堂上展示尽量多的练习题，这样节约了教师半数抄写的时间，既减轻了教师的劳动强度，也让课堂45分钟里，学生练习的时间大为增加。在学生做完题目时，可以将学生中做得好的放到幻灯片下展示给其他学生看，增加学生的自信心和自豪感。当然也可以将学生中典型的错误用幻灯片的形式展示出来，这可能就是大多数学生的错误所在，一定要做重点讲解，分析错误的原因，避免他们下次再犯同样的错误。这种多媒体应用使学生对易错点的记忆情境化，提高了学生的解题能力。

3.多媒体的应用可以使教师效率更高，学生思维更活

教师可以利用计算机大容量的存储处理信息的功能，建立题库、资料库备课中心、习题。现在有些学习网站还可以智能组卷，大大减轻了教师的备课负担。在学习数学必修3时，教师可以尝试要学生去编写程序，再利用计算机进行运算，学生编写程序时其实就已经记住了程序的运算法则，让学生提高了学习兴趣，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力，增强了学生的创新能力。

4.多媒体的应用可以使学生身心愉悦，有利于学生的终身发展

在现代教育理论下，评判一个学生，不是看文化成绩，当然，评判一堂数学课也不是光看学生在课堂上可以做出几个数学题，还要看这节课是不是让学生有所收获，是不是有利于学生的终身发展。应用多媒体可以进行德育的渗透，教师可以给学生看一些德育数学小知识与数学小故事，让学生学会做人，从小励志为民族振兴而读书，最终学会学习。多媒体的应用使得学生在上课时有了新鲜感，而不是带有排斥的心理去学习、去读书。学生学习有了动力，成绩自然不会差，我们追求的高效课堂就在这里凸现出来了。在多媒体的应用中，教师和学生都得到了提升，尤其是对于学生而言，他们上网查资料，见识了许多新科技，掌握了很多的新技能，对以后走入社会是非常有用的，有利于他们的终身发展。

传统的教学模式是以教师为主体，课堂活动由教师当主角，教师牵着学生的“鼻子”往前走，学生处于完全被动接受的地位，没有一点学习自主性和发散性思维，这是与新高考要求相矛盾的。多媒体与数学课堂的整合，就是在学科的教学过程中，把信息技术和数学教学内容融为一体，有利于促进学生数学思维，这种新的教学常态促进了课堂教学结构的变革，促进了教学模式的变革，构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。

在新高考的常态下，现代信息技术的应用是必需的，也是时代发展的潮流。在数学课堂中熟练运用现代信息技术有利于提高数学教学的课堂效率，提高数学教学的有效性。