小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法

陈加强

高段复习课在小学数学中与新授课方法不同，与普通练习课更不能比较，它可以全方位地提升学生所学知识，并且起到巩固的作用。复习课并不是一而再、再而三地复习所学知识，更不是通过海量的复习题来提高学习成绩，最主要的是要将所学知识形成一个体系，让学生能够在学习中不断地进行概括和反思，同时应该注意学习内容与现实相结合，还要因地制宜，根据学生的不同情况，采取不同的方法去引导学生复习，复习过程中更加注重人性化。

在小学课堂教学中复习课占有举足轻重的地位，也是学校比较关注的。复习课关键在于对已学知识进行巩固与加深，在复习课过程中进行更深层次的反思。在进行复习课教学时，教师关键要引导学生从不同角度开展自我反思，进行系统的学习，将旧知识与新知识进行有效结合，在进行概括与总结后，将所学知识进行合理的压缩。这样，学生通过对知识的不断反思，不但将之前的旧知识进行了系统的复习，同时还发现了新的知识点，进而培养了学生的反思能力，让学生在复习过程中领悟到新内容，学生的数学素养得到全面的升华。本文主要研究高段复习中如何培养学生的自我反思能力。

1.通过拓宽知识面培养学生的自我反思能力

数学与生活息息相关，所以在生活中遇到的一些情况，完全是可以用数学知识来解释。教师在教学中可根据实际情况在生活中进行选材。首先让学生对问题进行反复阅读，然后让学生对该题的解答方法进行反思，根据引出的方法进行解题。学生通过对同一问题不同解题方式进行反思后，对这种知识结构豁然开朗一新、牢记于心。

2.注重差异复习培养学生的自我反思能力

在进行复习过程中，应该因地制宜，将知识重点、难点、学生的薄弱环节与学生对知识的不同接受程度统统纳入考虑范围内，并在教学中体现出差异化教学。所以，在进行复习课教学中，教师一定要照顾后进生的接受能力，同时还要满足一些接受事物较快的学生的需求，在选择复习题时要坚持由简单到烦琐、先易后难的原则，这样就会形成一个由简到繁的系统；切忌大批量地布置复习题，在布置任务以及考核评價时应该具有针对性。此外，教师应该从多角度、多个答案出发，对复习题进行灵活设计，这样学生通过对习题进行反思，就可以有不同解题的选择性，可以让学生根据自身情况开发自己的思维，同时学生也能够进行不同程度的创新，有利于提升学生的反思能力。例如，在复习三年级“有余数的除法”过程中，以下题为例：桌子上放有卡片数小于30，被三个盒子所平分，最后多一张，问桌子上的卡片总数？在学生进行解答过程中，就会进行反思，如果三个盒子各放一张，就会多一张卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（张），如果将三个盒子各放两张最后余一张，就是：7÷3=2（盒）……1（张）。在这种情况下，教师就要对不同层次的学生进行区别对待，要求接受事物较慢的学生提交一种正确答案，对于水平居中的学生提交答案数量应在三个以上，而对于快速接受知识的学生，要求其找出所有答案。

3.注重灵活性培养学生的自我反思能力

复习时可将学生已经了然于心的知识点跳过，重点复习学生容易出现错误的部分。经过反复练习，不断让学生对所欠缺的知识点进行反思，同时，学生的能力也得到了有效提升。在进行练习时教师应注意，所选内容应该具有规律性、逻辑性，同时还要保持各个知识点的联系，而且在出题时应该从基础出发，选择比较综合的题型，能引导学生进行反思，让学生在解题时自己找到相应的方法与相关规律。通过一个问题解出不同答案，培养学生的反思能力，同时使学生受到启发。

4.通过教师合理教学培养学生的自我反思能力

培养学生反思能力需要学生花费大量的精力，而且需要较大的知识量。所以，在进行小学数学高段复习课中，教师一定要将培养学生对知识的反思放在首位；营造反思氛围，将学生的反思能力引导出来，让学生知道反思可以及时改错，发现知识新亮点，从而提升复习效率。教师应合理引导学生进行课堂反思，让学生通过反思认识到自己学习中的不足之处。教师还可根据学生实际情况，利用恰当的环境引发学生的反思能力，进而解决其数学问题。

综上所述，在小学数学复习课过程中，并不是简单地重复已学知识，而是对已学知识进行进一步的拓展与深化，使学生对知识的掌握更加深刻，将知识与现实生活联系得更加紧密，从而全面提升学生的学习能力，使得学生能够学以致用，最终全面提升学生的自我反思能力。

参考文献：

[1]杭雅琴.评价先行 有效复习——也谈小学数学期末复习课教学[J].数学学习与研究，2015（22）.

[2]王育洲.数学复习课应注意哪些问题[J].数学大世界（中旬刊），2016（2）.