让游戏和数学手牵手

蔡仙萍

摘 要：数学知识的抽象性会使幼儿感到枯燥乏味，游戏是数学知识抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的桥梁。游戏和数学“手牵手”，能让幼儿在玩中学，寓教于乐，可以激发幼儿学习数学的兴趣。文章从结合年龄，巧妙设计数学游戏；融入生活，精心创设游戏情境；鼓励探索，提供丰富操作材料；寓教于乐，数学与其他游戏融合几个策略进行分析。

关键词：游戏；数学；幼儿终身发展

幼儿园活动以游戏为主，如果把幼儿喜闻乐见的游戏融入数学教育教学之中，可以激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿对数学学习的积极性，促进幼儿思维能力的发展，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、有趣味地学习，取得最佳的教育效果。如何巧妙地把游戏和数学知识有机地结合起来并发挥游戏的独特作用？通过实践，我有以下几点体会：

一、结合年龄，巧妙设计数学游戏

游戏形式的选择和设计要根据数学教学的内容、本班幼儿的年龄特点及发展水平的需要。教师要认真研究教材，选择恰当的游戏，让幼儿在游戏中学，在学中游戏，积极愉快地投入到学习活动中。例如，小班幼儿的思维特点是以直觉活动思维为主，其思维离不开自己的动作和具体情境。在学习“按颜色归类”教学活动中，我设计了帮助小兔、小猫、小蜜蜂分类食物的活动。中班“认识10以内的序数”，我设计了“捉迷藏”的游戏形式进行组织教学，让幼儿知道从左到右数，小兔藏在第几棵大树后面，从上往下数小公鸡躲在第几层第几间，而从下往上数小公鸡躲在第几层第几间。通过游戏帮助幼儿进一步理解和掌握10以内实物数量，幼儿学会了从不同方向确认物体的排列次序。又如，大班“10以内数的加减法”，我设计“开火车”游戏，幼儿人手一张火车票，根据票上提供的算式算出得数才能找到座位，幼儿入座后，以“火车几点开”游戏，学习加减运算。“开火车”的速度与节奏由慢到快，算式由易到难进行。当游戏结束时，教学目的也随之达到，游戏在数学教学中起到充分和恰当的载体作用。在数学游戏中，游戏内容应尽量做到简单、有趣味性。在中班后期和大班阶段可采用带有竞赛性游戏的形式学习数学知识，从而更好地激发幼儿学习的积极性，提高幼儿学习的效果。

二、融入生活，精心创设游戏情境

正如皮亚杰所说：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适环境。”数学游戏活动是作为学前儿童学数学的一种形式，能充分调动幼儿的主动性、积极性，融入幼儿生活的游戏情境，能加深和巩固对数学知识的理解。例如，大班学习“自然测量”，活动一开始，教师扮演“白雪公主”的角色，小朋友扮演“小矮人”的角色，以“到白雪公主家玩”的游戏情境引入课题。“小矮人”来到“白雪公主”的家，先是参观，然后学习测量，量一量桌子有多长。在教师的启发引导下告诉幼儿测量的方法，然后让幼儿自由选择测量的工具，量一量小床有多长、多宽，电视有多长等，小朋友个个积极愉快地投入学习测量中。“白雪公主和七个小矮人”的故事是幼儿最熟悉、最贴近幼儿的生活的。正是这贴近幼儿生活的情境，让每个孩子置身于“小矮人”的角色中，完全进入角色状态，他们在测量、统计中表现出积极主动、认真细心的学习态度，无拘无束、轻松愉快地学习，收到了良好的效果。

三、鼓励探索，提供丰富操作材料

游戏本身具有一定的趣味性和情境性，同时游戏过程中有玩具、材料、动作和活动，容易吸引幼儿参与活动。在游戏中，把抽象的数学知识和丰富的活动形式紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学知识，获得有益的经验。因此，教师应为幼儿提供可展开探索的操作材料，让幼儿通过操作材料，获得感知和体验，使数学游戏更逼真、更形象化。以大班“自然测量”为例，在创设“白雪公主与小矮人”情境中，我为孩子们准备了一系列的材料，如桌子、椅子、小床……测量用的工具有小棒、吸管、铅笔、记录纸等，这些材料符合大班幼儿的年龄特点，满足了幼儿什么事都要试一试的心态。这一游戏教学方式不但让幼儿逐渐形成了认真的学习习惯，端正了学习的态度，而且激发了幼儿勇于探索的精神。他们可以自由结伴、互相讨论，当他们发现测量同一种物品结果不一样时，教师要抓住时机，组织幼儿讨论，使幼儿从中获得测量的知识。让幼儿知道用同样的工具测量同一种物品，结果是一样的，用不同工具测量同一种物品，结果是不一样的……幼儿在愉快的氛围中活动，通过操作，很快就掌握了测量的方法。

四、寓教于乐，数学与其他游戏的融合

1.角色游戏与数学的融合

角色游戏中蕴藏着丰富的数学教育契机，可以了解幼儿在数学方面的已有经验，为数学活动的有效开展提供依据。教师应有意识地将角色游戏与数学活动有机融合，增强幼儿学习数学的兴趣。以“超市”主题为例，可以引导小班幼儿在“购物”时，比一比大和小、多和少；可以引导中班幼儿在游戏中数一数有几种水果，找一找玩具汽车放在第几层、第几个，引導“售货员”为“商品”分类等；到了大班，在游戏中引导“售货员”为“商品”标上价格，“顾客”则按价格的高低来选择“商品”，按所标价格，数清手中的“现钞”进行正常交易。这一主题游戏不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了“数一数”与数字，提高了幼儿的分类能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。

2.体育游戏与数学的融合

体育游戏也是幼儿喜爱的游戏之一，把数学教育融入体育游戏之中，使幼儿在玩乐中不知不觉、自然而然地获取数学知识。如中班拍皮球比赛中，我请小朋友们数一数自己拍了几下球，比一比谁拍得最多、谁拍得最少，这一传统的体育游戏还渗透许多数学活动：结合数数学习、结合10以内的组成学习等。又如大班“老狼老狼几点钟”这个游戏中，小朋友一边走一边问：“老狼老狼几点钟？”当“老狼”的小朋友则出示钟面，让幼儿一边看钟面一边玩游戏，在游戏中巩固了幼儿对整点和半点的辨认和理解。

3.结构游戏、数学区与数学的融合

结构游戏中，幼儿利用不同的结构材料拼插各种物体时，他们通过积木游戏，接触长短、高矮、粗细……作品评议中引导幼儿说一说：你的作品由哪些形状的积木组成，有哪些颜色，有多少数量的积木；收积木时，我请幼儿按形状、长短、大小分类收拾到玩具柜里，比一比哪组放得又快又整齐，让幼儿在游戏中反复操作、尝试、探索，从而掌握丰富的数学经验。

数学区以操作为主，是进行数学教育的场所，将操作活动游戏化，就能较好地激发幼儿活动兴趣，使其积极、主动地投入学习之中。教师可在区角中放置小积塑、套碗、七巧板、图片、数字卡、珠子、皮筋、线绳、酸奶瓶等。游戏时，小朋友通过图片游戏、数字卡、摆放实物，学会一一对应，比较大小、多少，正确判断物体的实物数量，比较相邻数等知识。如在学习“认识先后”时，为了激发幼儿的操作兴趣，采用“排排队”的游戏形式，每个幼儿手中图片若干（蚕宝宝、青蛙、生长过程混乱图），找出植物生长过程的图片进行观察，按照生长过程的先后顺序进行排队，比一比谁排得又快又好。这种游戏操作活动不仅让幼儿学习了做事的先后顺序，而且充分调动了幼儿的积极主动性。

以游戏为载体，在游戏中学数学，不但能让幼儿在愉快的氛围中获得知识，而且能培养幼儿动脑、动口、动手主动探究的能力，使他们学而不厌，实现幼儿主动发展，奠定了幼儿终身发展所需要的整体素养。

参考文献：

[1]顾小芳.科学探究活动，为幼儿打开一片天[J].教育科研论坛，2009（10）.

[2]王慧颖.让幼儿数学教育充满生活气息——数学游戏生活化之我见[J].小学科学（教师版），2013（12）.