关于小学语文学科综合性学习的探讨

傅华炜

摘 要：语文对于中国的所有学生来说，是最基础也是最重要的一门课程之一，学生必须从小加强，才能更好地学习其他学科。小学阶段的语文，是最简单也是最不能忽视的对象，为了加强小学语文的学习，新课标提出了学科综合性学习的新方法，文章对此进行探讨。

关键词：小学语文；综合性学习；措施；反思

每个学生的学习都是从小学语文开始的，正是在这一过程中，学生逐渐掌握了基本的识字写字、阅读、写作、交流等技能，为其他课程的学习提供帮助，甚至为人生的发展打下基础。而传统的学习方式具有一定的局限性，学生学习效率大打折扣，在新的小学语文学科综合性学习方式的引导下，学生可以取得事半功倍的学习效果。

一、小学语文综合性学习的重要性

1.促进理论与实践的结合

在现代社会，促进学生全面发展成为新的潮流，因此，加强综合性学习，是新时代发展的必然，也是新课标所明确要求的内容。综合性学习在教学中的体现，主要集中在鼓励学生加强互相交流学习、自主钻研，并且努力提高学生在自主学习和创新思考方面的技能上。为了加强小学语文的综合性学习，教师首先应明确该学科具备综合度高、实践性强、自主色彩浓厚、全体参与程度高的特点。然而新课标的实施已经有较长的时间了，依然有不少教师受限于传统教学理念的制约，他们单纯依靠自己以往的教书经验来讲课，忽视培养学生动手能力的重要性，这无疑是与时代发展相背离的。只有加强综合性学习，才能鼓励学生把目光从窄小的书本世界扩散到丰富的社会生活和大自然中，利用所学的知识，在实践中解决问题，加强对知识的理解，反过来巩固所学知识。

就现在人教版的语文课本来看，开展好语文综合性学习，会涉及不同的学习内容，不同的年级也对应有各自的形式和方法。如一、二年级的学生，其学习内容往往不是具体而明晰的；三、四年级的则多半集中在作业的表现形式上；而五、六年级的学习，对应着单元主题的模式。这种梯度性的设计，是与当前的教学实际情况和学生的学习基础相吻合的，可是，教师在最初接触这种方法的时候往往会无所适从。比如，五年级的学生在学习《遨游汉字王国》内容过程中，教师往往会怀疑复杂的汉字能否在几堂课的时间内完全讲清楚，不知讲授时应该从何处着手。而经过多次实践，最终培养了学生的兴趣，使其主动钻研，参与到多元化的语文实践活动中去，积极收集资料、摹写汉字、组建汉字兴趣小组，等等。正是这样的实例，可以体现出语文综合性学习的重要性，它可以使理论和实践连接成一个有机整体。

2.回归“以生为本”的教育本质

在一直以来的教育事业发展进程中，教材都具有神圣的色彩，一度被当做是无可指摘的权威，成为众多教师和家长信奉的法宝。而且，固定的教学模式中，都是课上讲课文，课后做习题，单元完成后做试题，一学期后有大考。反反复复的学习流程，最后在做的事情也不外乎是死记硬背、写烂笔头，趋近机械化的模式，无疑会抹杀学生的兴趣和热情。语文综合性学习模式的提出，在某种程度上可以被看做是对陈旧的语文教授学习方式的挑战和革新。它要求利用新的方式、开阔的视角，唤醒学生自身的学习激情，达到更好的学习效果，实现教育本质上的回归。

二、小学语文综合性学习措施

1.整体规划，分年级进行

语文综合性学习，这种新模式在实践中证明了其本身的先进性和科学性，然而推广起来并不容易。之前很少有大量的综合性学习的经验，所以这种方式的运用还离不开教育者的摸索，很可能要经历几次失败，才能找到一条适合自身条件的路子。鉴于小学生群体是一个内部阶段性特征明显的群体，因此，语文综合性学习方式的使用可以采取分年段施行的方法。各个年级的学习内容和任务要紧紧贴合学生的学习基础和相关教学要求。

在此，以一年级学生的学习为例，这些学生的年纪较小，读写能力都不强，为了实现综合性学习，教师可以在安排教学计划的时候，设计一个生活化的“我们身边的垃圾”的主题，引导学生在生活中仔细观察，发现垃圾的来处，以口语交际、图文呈现的方式，使学生认识到垃圾的危害，得到启迪。

2.做好资源整合

在促进小学生的语文综合性学习阶段中，需要认识到加强该领域中教学资源的开发和配置的重要性，在各个知识领域间建立必要的联系，使学生更好地融入学习状态中去。不同学科之间本身就是具有一定的共通之处，更何况语文是基础性的学科，它对于其他学科来说可谓起着基础性作用。加强不同学科间的沟通，可以强化学生对语文内容的理解，开阔其视野。

比如，在语文学习中，会常常在课文中见到自然界中的花鸟等意象，会涉及各个地理区域上的景观，这些都是自然课上会学到的内容。教师在教授的时候，把语文学科与自然学科知识结合起来，为学生打通二者之间的大门，就可以使学习的效果更为深化。

3.促进合作交流

语文综合性学习作为一个新兴的事物，凭着其独特的优势，为学生带来了别开生面的课堂，使其接触到更加生动的学习过程，无疑会得到学生的欢迎。而“他山之石可以攻玉”，综合性学习模式提倡各个地区的学校就教学方法进行沟通合作、相互帮助、携手进步。其他地区的新的学习方式，让学生摆脱了单调的课本、死板的课堂和永无止境的练习题，也就可以更轻松愉快地投入学习中去。

当然，农村地区对语文综合性学习模式的运用无疑是不够深入的，加上经济等条件的限制，资源开发也更困难，课堂略显单板死寂，评价机制有失偏颇，这些都是需要改进的地方。

三、小学语文综合性学习的反思

1.定位

小学语文综合性学习是人教版新教材五大重點中的一部分，它的重要性和识字写字、阅读、习作、口语交际不相上下，是加强学生语文素质培养必须做好的一点。综合性学习的方式，虽在学生群体中广受好评，但将其运用到实际的教学过程中去时，却难以达到既定效果。因此有的教师只是把综合性学习当作一种兴趣的延伸和辅助性手段，不如阅读识记那般加以重视，这无疑是不科学的。

2.评价

从前文的叙述中，就可以看出语文综合性学习的某些特征，教师在运用过程中，要有大量的知识储备，在多个领域的理论和实践技能中实现自由切换。语文综合性学习对于学生来说，是比较容易接受的，如果在课堂上，通过适当的引导，让学生自己愉悦地接受并消化掉课程内容，并且在后期检测中运用到理论和技巧，实现良好的学习效果。

3.融合

小学语文综合性学习方式的运用，要求突破各个不同学科的限制，而这个突破与融合的度则需要教师和家长自己去揣摩与把握。与之相关的，是一系列细节处理的问题，比如课程资源的利用与配合、教学平台的搭建与使用、学习氛围的营造、学习方法与学生实际的结合，等等。只有处理了这些融合工作上的问题，才能更好地强化教学效果。

总之，相关的教育工作人员应认识到语文综合性学习的重要性，促进理论与实践的结合，帮助语文课堂回归“以生为本”的教育本质。

参考文献：

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[4]吴雪萍.开发课程资源 享受快乐语文——小学语文综合性学习主题的选择策略[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）.