小学语文阅读教学的开展

傅彩虹

摘 要：为增强学生的思维创造能力和创新能力，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，文章以小学语文阅读教学为研究对象，探索了小学语文阅读教学的重要性，提出应以学生为中心，尊重学生的个性，鼓励学生阅读，以此创设良好的阅读环境。

关键词：阅读教学；综合素养；小学语文；阅读计划

小学语文阅读教学的开展，有利于学生综合素养的全面提升，让学生真正感受到学习的乐趣，以此促进学生阅读水平的提升，让学生养成终身阅读的好习惯。教师要在语文阅读教学中采取有效的教学模式，秉承多元化教学评价标准，切实从各个层面推行先进的教学理念，促进学生阅读水平的有效提升。作者在本文中分别从阅读的重要性、促进学生阅读水平的有效措施两个部分对此进行阐述。

一、阅读在小学语文学习中的作用

阅读作为语文课堂教学的重要组成部分，是学生必须掌握的学习技能，它有利于促进学生语言理解能力的提升，提高学生的文学素养。小学语文课本是由多种不同风格的文学作品组合而成，作品中优美的语言、鲜明立体的形象，增强了学生的文学鉴赏能力，也促使学生们充实了自己的个性。在语文教学中培养开放式阅读，不仅需要教师转换自己的教学模式，也需要教师针对不同群体的学生采取不同的方式教学。

二、促进学生阅读水平的有效措施

小学生语文素养的提升离不开阅读氛围的营造、阅读兴趣的激发，教师在阅读教学中应采取多种方式刺激学生的学习动机，让学生真正爱上阅读。

1.积极营造阅读环境

多年来，福建省晋江市实验小学（以下简称“我校”）凭借百年老校深厚的文化底蕴，以“品味书香，享受阅读”为读书文化氛围创建的主旨，着力在廊道上、楼梯口建设敞开式书吧，建设“小眼睛看晋江”、棋艺、科普、书法、国学的主题阅读区，把知识送到教师和学生的手边，让读书成为一种随时随处可为的事情，并沉浸在特有的书香氛围中。另外，我校还丰富图书角的书籍，让学生有了阅读的空间，同时让图书角成为与同伴阅读、交流想法的平台，相信在这样轻松愉快的阅读氛围里，会有更多的学生愿意开展阅读。

2.积极开展读书活动

我校定期举办各种知识竞赛活动、“金话筒”活动，查字典比赛、阅读比赛、校园文学创作比赛、现场作文竞赛，并组织学生开展以“我与图书馆亲密接触”为主题的活动，发出“走遍天下书为侣”的读书倡议。同时还协办晋江市首届读书读报征文活动，“读书，让我如此美丽（幸福、充实）”作家讲座等一系列活动，组织参加全球教育发展共同体——基于“桥”的学习活动，还组织与北京中关村四小、晋江市第三小学、晋江市第五小学的读书小讲坛进行互动。另外，学校还结合校园文学比赛、现代诗征集、“春天送你一首诗”原创诗会等活动，推出学生的优秀文学作品，与全体师生分享，与兄弟学校交流。

3.举办名人面对面活动

我校相继请来了吴明哲、吴文锋、吴谨程等老师与师生进行读书分享或文学讲座或诗词鉴赏，邀请著名儿童文学作家庄之明回访母校，开展央视少儿频道《芝麻的科学书——科学真好玩》节目的主持人芝麻带科普进校园开展活动。另外我校还特邀儿童作家杨红樱、六小龄童、王一梅、台湾花婆婆芳素珍进校与学生进行读书互动。他们对阅读写作执着的热爱，对科学事业不倦的追求，对人生、对世界的深刻洞察，都能给学生心灵极大的震撼，强烈地影响学生的思想乃至整个世界观、人生观，激励学生热爱读书，积极向上，大胆地实现自己的梦想。

4.有效设置科学阅读课程

学生因为原本的生活经验和思维方式不同，即使是阅读同样的书籍，也会对书籍产生不同的理解。此时如果没有教师的悉心引导，就可能会影响到阅读的质量以及学生对于阅读的兴趣。因此，教师要引导学生去关注其中的深意与内涵，以及作品的特色，这样才能让学生真正地理解自己所阅读的内容，提高自己欣赏文学的能力。同时，学校结合《语文课程标准》的要求，推出“学生阅读书目”，对每个年级学生的诵读和阅读篇目做了规定。我校要求学生每学期诵读古诗文和现当代散文名篇，让他们体验了文学作品的无穷魅力，养成了良好的读书阅读习惯，拓展了知识面，学校的文化氛围也因此而更加浓厚。

5.引导学生参与其中

众所周知，每一个学生的成长经历不同，导致其学习能力、思维方式都不一致，因此，要想促进学生阅读水平的提升，教师应通过阅读氛围的构建来引导学生自主阅读，加强师生间的沟通交流，构建良好的学习氛围。以散文《背影》为例，作者朱自清在朴实无华的文字里，向人们传达了父子之间深厚的感情，文中以父亲为作者买橘子时的背影展开全文。在阅读教学中，教师可以通过情境教学策略，来使学生感受到文章中的情感，并设置相关问题：“你爱你的爸爸吗？爸爸为你做过什么事呢？”教师通过一系列措施充分引导学生通过自己的真实感受，与文中表达的父爱产生共鸣，进而引入课题，引起学生对文章的兴趣。教师要关注学生的特点，对其进行个性化的引导，鼓励学生参与阅读有关的活动，满足学生在阅读里获得成就感。

6.鼓励学生提出质疑

传统的语文课堂教学中，教师好比真理的化身，教师的一切言论和思想都不容置疑，学生如若对教师的言论提出质疑，就相当于否定教师的专业水平或权威，可能会遭到教师的严厉批评。实际上，压制学生的质疑意识从根本上就是扼杀学生的创造性思维发展。因此，创设开放式的语文阅读，关键要教师鼓励学生去质疑问题、发现新问题、思考问题，善待和支持每一个敢于提出质疑的学生。知识增长是一个不断思考问题，质疑问题并解决问题的过程。因为这个过程由简单、低级逐渐上升到复杂、高级，所以潜藏于学生身上的创造性因素会受到刺激，并大量迸发，从而产生创新思维。

由此可知，教师要真正促进学生的个性化发展，就要鼓励和支持学生进行独立思考，不盲从，充分发挥自己的主观能动性，对观点和事物做出自己正确的判断，敢于提出问题、质疑问题，并实现问题的解决，这样才能培养学生的创造性思维。

7.个性制订阅读计划

由于小学生年龄较小，对于阅读有很大的随意性以及盲目性，因为名著大多篇幅很长，很多学生在短时间内无法完成。再者，小学生的学习课程较多，学习时间安排较满，想要完成名著阅读并不是一件容易的事。所以，教师想要提升学生阅读的效率和质量，就需要为其制订可行的阅读计划，教师可以根据语文课程的进度及标准，来规划学生各个阶段的阅读计划。每学期开始时，拟订一个大概的阅读计划，然后结合每个学生的实际情况来完善。

三、结束语

综上所述，笔者对阅读的重要性以及如何通过阅读来提高学生的综合素养进行了研究。阅读作为语文教学中的一项重要内容，对小学生具有至关重要的作用。

参考文献：

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