温暖别人?快乐自己

杨玉花

教育是什么呢？苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”他的学生柏拉图说：“教育非它，乃心灵转换。”归根结底，教育是影响儿童精神世界成长，温暖儿童心灵，点亮人生的事业。我怀揣着教师的梦想在平凡的岗位上默默地耕耘了十个年头，在这短暂的十年里我从一名普通教师成为本单位的语文学科带头人，又转变为语文教研组长。历经十载，我感悟了许多，有教育体制方面的，有学校管理发展的，更多的是个人教学生涯方面的反思，想着想着，时常步入歧途，犹如在黑夜里找不到道路，迷失了自己。我甚至想呐喊，寻求帮助，但迷惘之后，我时刻提醒自己，认真做好自己的本职工作，用“教育本身就是一种自我修行”来鞭策自己。

一 、所处学校的基本现状

我很幸运从甘肃省兰州市的瓜果之乡——青白石的一所农村小学调入了位于兰州市东大门的城关区范家湾小学，目前这所有着70年历史的学校共有教师48人，学生1132人，教学班18个，每个年级有3个平行班。这里，是我快速成长的地方，也就是在这所学校里我努力被评为城关区教学新秀，干起了我压根不想干的差事——语文组教研组长。因为我觉得这个“官”对我来讲就是一种“摧残”，原因就在于我是个守规矩、较真的人，其他组长可以应付工作，但我的性格不具备这样的“素养”。不过，几年下来，我学着容忍看不惯的事情，对学校的发展和教育学生方面均有所思考。

首先，我认为学校的管理必须与时俱进。拿我们学校来讲，一些个人素质高、业务能力强的老师都在教育均衡发展的热潮中被派到了其他学校。不知道校领导是否有所担忧，反正我觉得心里有种“拔凉拔凉”的感觉。学校为什么留不住这些骨干呢？追根到底，学校管理尽管在讲人文性，但是在很多方面限制了教师的发展，没有给他们搭建一个平台，让他们健康、积极。三年下来是原样子，五年过来依然如故。试问，谁愿意在这样的环境中前行？除非是一个安于现状、胸无大志的人。

二、切忌目光短浅，缺乏大教育观

知识永远是学不完的，特别是对小学生而言，知识的难度不大，关键是培养学习的兴趣，养成良好的学习素养。但回头看看自己走过的教学之路，我深感愧疚。我们都在为一个生字、一个词语、一篇习作而跟学生们重复讲解，缺乏一个大的语文教学观，也就是说把时间和精力依然花费在备课、批改作业上，这些事情要不要做？当然要做，也不可或缺。但为什么越是抓得狠，效果越不尽如人意？根源在于，我们的观念依旧在为提高合格率而努力，缺少对学生兴趣的培养和正确的引导。教育不是“选择”，而是“栽培”；教育不是“损益”，而是“成全”。教育应该是一个洋溢温暖、弥漫温馨、充满温情的过程。让每一个儿童成人，让众多孩子成才；让每一个儿童合格，让更多孩子优秀；让每一个人成为最好的自己，这才是“暖教育”的姿态，也是教育之美。

可是，我在教学中把目光紧紧地盯在每节课的知识点上，忽视了对学生情感的教育，淡化了激励在教学中所发挥的意想不到的事半功倍的效果，所以对教育的理解有偏差，没有将教学的目光放得更远一些，有点鼠目寸光。今天的“教”是为了明天的“不教”，所以在教学方法的研究方面、学法指导方面都做得不好。一个人的成长有个过程，这个过程是充满斗争和思考的，犹如一个母亲十月怀胎，是个慢慢生长的过程。

如今，看到身边的年轻教师依然还在走我曾经走过的路，真愿意帮助他们，恨不得将自己的各个方面的感受都与他们交流；恨不得将自己在管理班级方面的经验全部传授给他们，但我害怕了，我的好意他人未必理解，他们可能会说，某老师又在我们面前炫耀了……我往往被这种内心的自卑所牵制，因為在这种情况下，连我自己都不敢确信是否正确。

此时，我考虑更多的是如何用更有效的方法让他们接受我的这些经验。我在分析他们所处的环境和他们的所思所想时发现，他们对工作的态度跟我们这些老师范生有很大的区别。于是，我又一次迷茫了，不知道如何跟他们沟通。后来，我想出一个最笨的方法，让自己更优秀、更强大，才有资格使他们认可或默认，所以我不断努力，用我阳光的心态、积极进取的精神去感化他们，这是我考研的目的之一。

因为我觉得一个人应该有个短期和长期的目标，并且为这个目标而孜孜不倦地努力，哪怕最终结局并非事先想象的那样，我宁可活在一个不断进取的世界里，也不愿意停滞不前，所以当我遇到单位同事的负能量时，我会积极与其斗争，当然是心理上的斗争。我时刻告诫自己，凡事要从不同角度思考，让自己快乐，带着这份温度和仁爱之心温暖别人，同时也快乐自己。