高职语文教学的现状和发展

王洁茹

摘 要高职教育办学原则是以就业为导向，把学生职业技能的培养放在首位，语文课处于边缘地带。语文学科边缘化，无人重视，老师队伍得不到保障，教学工具性方式僵硬。高职院校应加大对语文教学的重视，正确定位高职语文课程，加强师资投入，改进教学方法，更新考核评价体系，以此来提高高职院校学生的人文素质和综合素质。

【关键词】高职语文教学；现状；发展

目前，高等职业教育正日益受到国家和社会的关注，一直以来高职教育办学原则都是以就业为导向，在学生培养方面把职业技能的培养放在首位，相較于职业技能，基础性课程就显得不那么重要。特别是近几年高职院校不断进行教学改革，很多基础性课程就成了改革要革去的对象，其中就包括语文课程。语文在学生人格的发展中起至关重要的作用，它传承中华文化，培养人的性情，提高人的素质，然而在高职院校中，语文教学一直以来不受重视，处于可有可无的尴尬位置。高职院校重视对学生专业技能的培养而忽视了人文素质的培养，这不符合我国培养德志体美劳全面发展的人才的教育目的。长此以往，高职院校学生的人文素质和综合素质将很难得到提升。

1 高职语文教学的现状分析

1.1 语文学科边缘化，无人重视。

语文作为一门基础课程是衡量院校教学质量的重要标志之一，然而随着经济的发展，社会对人才技能的要求越来越高，高职院校的学生就业压力不断增大，这迫使高职院校不断进行教学改革，一方面增加对学生专业技术的培养，一方面以用处不大为由，对基础课程进行缩减。这就使许多高职院校的语文课处于无足轻重的地位。

再者，多数高职院校是理工科院校。为了加强专业训练，对大学语文课程的课时不断压缩、削减甚至取消还有些院校用其他突显专业技能的课程代替，比如《应用写作》、《演讲与口才》、《商务写作》等。

决策层的不重视使得基层教师对语文学科提不起热情，外加高职院校学生生源素质普遍较低，对语文学习没有足够的认识，上课不认真听讲，教师布置的作业普遍存在抄袭应付现象，这一方面让他们更加背离语文知识的学习，另一方面也打击了教师教学的积极性，形成恶性循环。

1.2 教师队伍得不到保障

首先是教师队伍不稳定。由于学校不重视语文学科的发展，导致许多优秀的教师才能无法施展，职业价值无从实现，最终导致人才流失；许多语文教师看不到学科前景，于是选择转专业或者转岗。其次是教师队伍素质亟需提升。由于缺少外出培训和学习，受不到系统化新知识的培训，致使老师队伍素质得不到提升。再次，高职院校不重视语文学科人才的引进，语文专业教师数量不足，许多语文课只能由行政人员兼职上课。以上三点共同至使高校语文教师队伍薄弱。

1.3 工具性方式僵化

首先是教材质量不高。由于学校把精力更多的投入到专业技术学科的建设，语文学科处于边缘地位，几乎没有人关注语文课，更遑论从理论层面上来构建高职学校的语文教材，没有科学的教学大纲，没有明确的教学目标，这种忽视必然导致实践的盲目性，致使教材质量很难得到保障；其次是教学观念陈旧。有许多高职院校认为没有必要开设语文课，因为它在学生就业上没能用处，也有许多院校认为语文课就是让学生学习写作，所以直接用写作课替代，其实语文课更多的是培养学生的健康人格，培养学生人文涵养；再次，语文教学方法落后。目前，“照本宣科”、“填鸭式”教学方法在高职院校中频繁可见，教师自己在课堂上滔滔不绝，学生在座位上玩手机睡觉，课堂不生动，师生之间毫无互动。

2 高职语文学科发展对策

2.1 正确定位高职语文课程

语文是门非常重要的课程，学生们学好语文，不仅能掌握阅读能力、写作能力、表达能力，它更是对世界观价值观的一种培养，可以增加学生的人文素养，完善学生的人格。高职院校培养学生，并不仅仅是培养会操作懂技术的机器替代品，而是要培养具有较高的综合素质和人文素养的人才。学生毕业之后，不仅要会工作，更要会生活。所以，学习语文是学生学习技能的基础，高职院校在提升专业技术教育的同时应该提升语文课程的地位，并借由语文课程地位的提升制定教学目标、制定适合教材、更好地进行学科建设。

2.2 加强师资投入

要提高高职院校的语文教学，必须要强化师资队伍建设，因为教师是与学生接触最多的人，教师的综合素质的高低直接决定了学生语文学习的效果。首先要加强“走出去，引进来”战略，让语文教师有外出学习培训的机会，并引进学科人才，加强学科建设。其次是要制定语文教师鼓励政策，对有才华有成绩的语文老师给予适当奖励，以增强教师教学积极性。

2.3 改进教学方法

要改进传统教学中以教师讲解为主学生被动听课的教学模式，采用以学生为中心的新型教学模式。在新模式的标准下，高职教师上课应充分调动学生的积极性，多组织讨论辨论，合作探究，即兴讲演等教学方式，发散学生的思维，让学生主动思考，更好地展示自我，引起学生学习语文的兴趣。在教学工具上，要学会用多种先进的教学方法，配合多媒体，多用图影资料吸引学生注意力，并适当运用微课，更好地帮助学生学习语文知识。

2.4 更新考核评价体系

由于语文不像其他技术性专业，有一定的教学成果可以验收。语文更多的是充实学生的内涵，让学生世界观、人生观、价值观不断丰富。所以在考核上不应再“一纸定乾坤”，应变静态考核为动态考核，采取多元化考核方式，从动手、动脑、动口等多种能力方面进行考察验收。

总之，新时期的高职语文必须改变传统的观念和教学模式，它应承担传承文化以及提高素质的使命，高职院校应给语文学科以重视。作为一名语文老师，要不断更新教学理念，创新教学手段和方法，更好地激发学生学习积极性，培养学生学习兴趣，用语文知识来提高学生的综合素质，达到教书育人的目的。

参考文献

[1]莫艳萍，杨小凤.高职语文教学现状及教改新探[J].湖南科技学院学报， 2011（08）.

[2]赵洪.高职语文教学改革的现状及策略探讨[J].中小企业管理与科技旬刊，2016：136-137.

作者单位

吉林工程职业学院 吉林省四平市 136001