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三段式引领:幼儿游戏的家园互动策略

2017-03-14姚炯

今日教育·幼教金刊 2017年1期
关键词:游戏家长幼儿

姚炯

在幼儿阶段,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。然而从调查中发现,游戏这种幼儿独特的学习方式,在家庭中却常常受到忽视。游戏对幼儿发展的意义,很多家长并不理解和熟知。因此,通过对家长观念上的引领、方法上的指导,让家长理解幼儿游戏的价值、看懂幼儿游戏的内容、解读幼儿游戏的行为、参与幼儿游戏的过程就显得尤为重要。

在长期的实践探索中,我们运用“理论式引领”“体验式引领”和“互动式引领”三段式引领策略,引导家长理解幼儿游戏的意义,体验幼儿游戏的快乐,交流幼儿游戏的指导方法。以此,帮助家长关注幼儿游戏水平,支持幼儿的游戏,促进幼儿全面发展。

一、理論式引领

理论式引领就是让家长通过幼儿游戏相关理论的学习,帮助他们树立正确的游戏观,了解什么是幼儿的游戏,认识到幼儿游戏的重要价值,明白游戏与学习之间的关系,为后续参与幼儿的游戏做铺垫。理论式引领主要分两步走:利用家长会学习和资料借阅自主学习。

1.利用家长会学习

家长会上,我们把《3-6岁儿童学习和发展指南》精神向家长做了简要传达,重点就幼儿的学习特点做了解读。通过解读,家长明白了幼儿的学习内容是广泛的,包括与人交往,与同伴一起玩沙、玩水、看蚂蚁、捉迷藏,以及参与自己生存所需的所有活动;幼儿的学习方式不是通过书本记忆大量抽象符号来学习的,而是通过实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,不断积累经验,逐步建构自己的理解与认识。家长会上我们还把幼儿开展游戏的讨论活动、游戏的前期准备活动等告知家长,使家长初步了解幼儿园是如何开展游戏活动的、游戏在幼儿学习中的重要性等,为家长支持幼儿的游戏活动做了铺垫。

2.资料借阅自主学习

我们在教室里设立了“借阅角”,为家长提供《<3-6岁儿童学习和发展指南>解读》《幼儿教育》《学前教育》等专业方面的书籍、杂志,以及有关幼儿游戏的书刊,家长可以根据自己的需要取阅。

正因为我们心中有《指南》,运用它来指导我们的教育实践,才使我们能很好地解读幼儿在游戏中发生的行为,理解幼儿在游戏中是如何学习的。家长通过资料学习,有了一定的专业认识,也能逐渐理解教师工作的专业价值,从而信任我们,配合我们,支持我们。

二、体验式引领

体验式引领就是邀请家长走进幼儿游戏,和幼儿一起游戏,使家长通过近距离观察看到幼儿在游戏中的学习与发展,成为幼儿游戏的参与者和支持者。我们尝试在每月的游戏开放日和老爸互动体验日让家长参与进来,并让在家长在体验的过程中做好记录,在活动结束后谈谈自己的感受和体会。

1.每月游戏开放日

班里有30位小朋友,我们按学号分成五组,正好每月一组,每组六位小朋友。在游戏开放日的前几天,教师就会发短信通知家长,请家长做好相应的准备。开放日当天,老师会给家长一张观察游戏的记录表,引导家长重点观察自己的孩子是怎么玩的、玩的过程中学习了什么。家长们会早早地来到幼儿园,全神贯注投入到孩子的游戏中去,拍照,拍视频,记录孩子的游戏情况。

案例:忙碌的警局

家长记录:帅帅和煊煊警官刚上班,就接待了一名上门寻求帮助的人员,事情刚处理完,警局的电话就响了,原来建筑工地的保俶塔倒塌了。两名警官第一时间赶往现场一边疏散拥堵的交通,一边帮忙清理现场。这时帅帅发现现场有人员受伤了,他立即拨打了120急救电话,医生和护士迅速赶到展开了紧急救援。

家长体会:孩子的游戏真的给我太多惊喜。他们玩得很开心,游戏时警察的职责、分工很明确。游戏充分体现了警察勇敢尽职、乐于助人的精神。最重要的是,我们以后在家也会花更多的时间投入到孩子的游戏中去。

2.老爸互动体验日

在游戏开放日中家长观察的基础上,家长显露出体验游戏的想法,教师结合家长的意愿,开设老爸互动体验日,让老爸们在体验日当天参与到幼儿的游戏中来。老爸们通过真实的游戏体验,对幼儿的游戏有了进一步的感受。

案例:医院里来了大病人

家长记录:游戏开始,医院里的医生、护士紧张地忙碌着,一会给娃娃家的娃娃看病,一会又开着救护车抢救建筑工地受伤的工人。看着孩子忙碌的身影,我的童心也被激发出来,情不自禁地走进医院……

“您要挂号吗?”阿邦热情地招呼我,使得原本不打算看病的我也不忍心扑灭孩子的热情。

“我好像发烧了,给我挂个内科吧。”

“号挂好了,我带您去看医生。”没想到,在儿童医院还有这么高的待遇。

“您是发烧了,是病毒感染,我先给你挂点盐水,再配点药,回家吃吃就好了,记住了,要多喝水,好好休息,这样烧才退得快!”马越医生仔细检查了我的喉咙,听了我的心脏,给我开出了药方,并细心地叮嘱我。

家长体会:我完全被孩子们认真负责的工作态度打动了,原来孩子们的游戏世界是那么的丰富,把医院各个角色扮演得像模像样。他们对我说的话,都是孩子生病时医生和父母说的呀。可见,游戏就是孩子现实生活的反映。我真心感谢老师给我这次机会,让我看到孩子的游戏,真正了解孩子。以后我也要多陪陪孩子,和孩子一起游戏。

家长们亲历孩子的游戏,感受到孩子在游戏中的快乐,他们还参与到孩子的游戏中去,和孩子互动交流,快乐着孩子的快乐,幸福着孩子的幸福。通过现场的观看、游戏后的记录分析,老师看出家长已经树立了正确的游戏观,但要使家长进一步提升观察、解读幼儿游戏的能力,还需要教师在一定程度上给予引导。

三、互动式引领

互动式引领就是创设一些互动式平台,供家长与家长之间、家长与老师之间分享交流幼儿的游戏,在互相交流互相学习的氛围中,教师、家长共同获得成长。

游戏分享会是教师观察幼儿游戏中的学习行为,通过案例帮助家长梳理幼儿游戏中学习的关键经验;家长沙龙则收集问题,引发讨论,引领家长正确看待幼儿游戏中出现的显著特点。

1.游戏分享会

抓住半日活动开放这一契机进行游戏活动的开放,让家长看看自己的孩子在

幼儿园都喜欢玩哪些游戏,是怎么玩的,和谁一起玩等等。游戏结束后由教师进行游戏的分享会,就中班幼儿的游戏特点、各区域幼儿的游戏进展情况、幼儿在游戏中获得的有效学习和发展向家长一一做了介绍。

案例:医院游戏

幼儿提出在游戏中需要用到救护车和担架,于是分组开始制作。制作救护车组的小朋友把一个大纸箱的三边用封箱带固定,留出一边做救护车的车头。涵涵、冠冠用白色的A4纸将整个车身糊起来;仔仔想到用两个一次性纸杯来制作车顶的警灯;陶陶画好轮胎剪下来粘在车上;费扬画好红十字贴在车子的两边;周奕城还想到救护车运送病人是从后门上下车的,又把车尾的纸板裁开,用毛根将两扇车门串在一起。

制作担架组的小朋友找来了两根细细的竹竿,老师提供了一大块纱布,他们首先想到用双面胶将纱布和竹竿粘住,可发现很快纱布和竹竿就脱开了。他们又在材料超市里找到了毛根,将毛根穿過纱布绕在竹竿上,这样抬病人的时候,担架的布就不会从竹竿上脱开了。

通过教师对照片、视频的回放,引导家长观察幼儿的游戏,家长从中认识到医院游戏中幼儿学习到的关键经验有:简单的自救和求救的方法;敢于尝试有一定难度的活动和任务;同伴分工合作,遇到困难一起克服;愿意接受同伴的意见和建议。

看懂了幼儿游戏,就懂得了孩子。通过观察、体悟、互动、分享,家长们逐渐能关注幼儿在游戏中的发展,不再只认为游戏仅仅是玩耍。

2.家长沙龙

学期初,班里成立了家长沙龙,在每次游戏日、体验日等活动后,家长自发组织沙龙活动,一起畅所欲言,把自己的困惑摆出来大家一起讨论,把自己的心得说出来大家一起分享。

讨论案例:该不该“管”孩子的游戏

牛牛妈:牛牛在家喜欢搭战斗机,当他发现没有办法搭某个零件时,就会要我帮忙,我只会说,你先自己动动脑筋想想办法,其实我自己也不知该怎么搭。他如果继续缠着我,我会发脾气,去去自己玩去,妈妈上了一天班,已经很累了。

壮壮妈:我们家的孩子也是,好好搭个积木吧,还没搭好就拆,拆了又搭,一点长性都没有,我实在看不下去了,就在旁边督促他一定要把一样东西搭好。

这是普遍存在的两个问题,家长面对这样的问题常常会表现出两种极端的态度,要么放任不管,要么过度干预。遇到这样的时候,我们该怎么做?

航爸:是不是可以这样解决——和他一起找书本上的图画,看看图画中的零件是什么样的,然后在家里寻找相似的物品来替代。这样既可以满足孩子游戏的愿望,又让孩子知道以后遇到类似的问题该怎么解决。

萧妈:我女儿剪纸剪不好就会哭,我就告诉她妈妈也会剪破,并做示范给她看,一次是剪破的,一次是剪好的,让她明白小心控制用力。剪圆时她会剪成不规则的形状,我会鼓励她,这样的圆也很好看,多练习,慢慢地就会剪得好看了。

教师:游戏是“重过程,轻结果”的活动,具有很大的随机性和不确定性,正是这种不确定性,经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。幼儿为了实现自己的游戏愿望,往往玩中生智。游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题,使幼儿增长智慧。幼儿总是搭了拆,拆了再搭,这种变换着花样地做同一件事情,表明幼儿总是在游戏中实践用不同的方法达到同一个目的,这就极大地促进了幼儿思维的灵活性和发散性。

在一次次家长与教师面对面的交流中,家长们深刻地认识到:游戏让孩子越玩越聪明;幼儿游戏需要遵循激发兴趣、积极暗示、化难为易、生活课堂的原则,这是孩子的身心发展特点所决定的;对于幼儿来说,游戏是最有兴趣的学习,快乐地做游戏就是有效地学习。

(作者单位:浙江省级机关北山幼儿园)

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