高职与本科3+2分段复合型会计人才培养研究

张蓉蓉　能超

摘 要 文章分析了当前高职与本科分段培养的现状，总结了3+2分段培养的主要途径。探究会计专业分段培养的实践模式，创新复合型会计人才培养新方法，实现高职与本科的有效衔接，加强了复合型人才培养的探索，最终形成“理论”与“技能”的完美结合。

关键词 高职 本科 分段培养 复合型

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.015

随着当前政策的不断革新和产业结构的丰富，单纯的高职院培养的技能型人才已无法满足当下市场对会计人才的需求，高职院校根据会计人才培养的迫切需求进行革新，学生可以采用不同的方法学习更多的知识。所以，我们应该认真研讨高职升本科的方式，不断创新培养模式，为社会培养出更多综合性人才。为此，不少高职院校开设了3+2的培养课程，受到了人们的一致好评，值得大力推广使用。

我们江苏财经职业学院已经与其他几个大学之间建立了良好的合作关系，共同创建了一系列专业的高升本3+2培养策略，这样就能够有效提升高职学生的综合素质，为社会培养出更加优质的综合型人才。

1 当前国内高职与本科分段培养的现状

国家针对高等教育出台了一系列的指导方案及意见，由此不难看出国家对高等人才教育的重视程度，有了国家政策的保障，高职学生的继续教育问题将会得到有效改善。国家出台的相关意见中指出，我们应该在科学发展观的基础上不断深化职业教育改革，结合我们国家的实际发展需求有针对性的培养出综合技能人才，充分发挥职业教育的作用提升学生的综合素质，让学生更好地为国家发展做贡献，为人民提供更加优质的服务，不断提升职业教育的现代化水平，实现我们国家的繁荣昌盛。

2江苏省内3+2分段培养的主要途径

2.1 普通本科院校开办本科层次的高职教育

到目前为止，我们国家已经有不少高职院校通过自身努力升级为本科院校，这些学校本身就拥有较为丰富的高职教育工作经验，为升级本科院校奠定了基础。因此，若将这部分本科院校改制后开办本科层次的高职教育，可以解决我国当前高等学校发展所面临的同质化问题。另外，如果我们可以把高职应用本科教育方式运用在普通本科院校的工作中，这样能够较好的统一各地高校的教育模式，使高等教育与职业教育之间的关系更加密切，利用系統培训功能为社会培养出综合素质较高的全能人才，提升高等教育的服务质量。

2.2 升级后的本科院校认真落实高职本科教育模式

早在2004年，我国教育部门就出台了相应的职业教育指导意见，其中指出了具有专科教育水平的学校不允许升级为本科院校，除去一部分的民办高校外，其他高职院校的升级要求都被否定。

2.3 普通本科大学也应认真落实高职本科教育模式

我们国家先前出台了一系列教育决定，其主要是为了更好的保障高等院校的教育工作，把高等院校的教育工作与企业的实际需求结合在一起，为社会培养出更多更有用的实践型人才。为此，大部分的普通本科院校接受国家政策的号召，纷纷制定相关的制度落实高职本科教育工作。相关政策的出台与落实也进一步深化了高职教育模式的改革，为高职教育的长远发展作出了重要保障。

2.4 一些高职院校的突出专业能够落实高职本科教育工作

经过相关的调查发现，我国教育部门出台的意见指导中确切指出，不允许专科水平的院校升级成本科院校。其中也不乏一些例外情况，即一些高职院校的突出专业能够落实高职本科教育模式，这样能够有效推动突出专业的未来发展。

2.5 加深高职与本科院校之间的联系，共同实现高职本科教育

虽然专科院校不能升级为本科院校，但是高职院校依然可以采用高职本科教育模式提升教学水平，可以通过加深高职与本科院校之间的联系，共同实现高职本科教育的目的。其中本科院校的主要任务是招收优秀的学生，高职院校的任务是为学生提供更多、更好的升学途径，共同提升院校的核心竞争力。

3创新高职与本科衔接课程，以赛促训，实践导向人才培养新模式

通过构建“高职与本科3+2分段培养”的人才培养模式，培养具有实践能力和创新意识的高素质、应用型人才。培养的人才与普通本科的学术型人才相比更具有实践能力，在生产、建设、管理与服务一线就业后更能适应岗位要求；同高职专科生相比，培养出的人才更具有扎实的理论知识和学习发展能力。

3.1 以职业资格考证课为核心加强理论与实践结合课程的学习

专科段一年级年内以会计职业资格考试的三门课程会计基础、财经法规与会计职业道德和会计电算化为核心，以能够取得从业资格为前提培养人才。二年级要将初级会计师的考试内容纳入学习范围，确保90%的学生在第三学年能够成功取得初级职业资格。第三年以会计师资格考试内容为核心加入中级会计实务及财务管理课程的学习，而且两门课程的讲授难度将达到注册会计师的考试水平，这样专科段的学习结束取得毕业证以后，成功转段的学生可以参加注册会计师的考试。职业资格考试是一种有效的衡量理论学习水平的方法，尽管应试教育有很多弊端，但在理论界依然有着非常重要的地位。当前所有的行业会计人才的需求都对会计职业资格有着严格的要求，所以高职与本科的3+2分段培养的课程体系的构建始终围绕职业资格考试。我校不论是普通专科的培养还是本科班学生的培养都一直坚持这样的宗旨，只有扎实的掌握理论知识，才能在实践中立于不败之地。

3.2 以赛促训，以训促学

江苏财经职业技术学院一直以来坚持以赛促训，以训促学的实践教学宗旨，当前高职院校有很多不同形式的比赛会计技能大赛、财务决策大赛，理财规划大赛，ERP沙盘演练比赛等，这些比赛的内容与学生每学期的实训课程息息相关。苏财院代表江苏参加全国高职会计技能大赛获7项二等奖，多次在全国职业院校ERP沙盘模拟经营大赛、全国大学生会计信息化技能大赛、全国大学生财务决策大赛中获特等奖、一等奖和二等奖。不同的比赛关联着不同的实训内容，专科的三年里，学校为学生安排了会计综合实训、ERP沙盘模拟实训、VBSE实训等实训课程。以VBSE实训为例，VBSE将企业搬进校园，我们的课堂就是社会，我们的教室就是办公室，我们的同学就是员工。通过在虚拟的商业社会环境中工作体验，帮助我们认识商业、了解自我、积累经验、锻炼自己。经历了比赛和实训的双重考查后学生更能够意识到自身知识的不足。自3+2本科班招生以来，生源一直是全校录取分数最高的，所以在比赛选手的选拔的过程中也是参与度最高的班级。复合型会计人才就是要在职业能力上有一定的提高，手工、电算化、理财规划技能都是未来职业生涯所必须的。

3.3 提高师资教学水平，优化教学条件

建设以省级会计专业优秀教学团队、省高职“双师素质”会计教师培训基地和省教学名师为支撑的“双师型”教师团队。会计专业的教师人数总计为110人，其中专业的会计教师有60人，非专业的兼职教师人数为50人。在所有的会计教师中，只有一个人是全国财政系统的优秀教师；有一个人被评为江苏省的名师；有一个人带头参加了省内的工程学术研究；还有一个是某市的杰出贡献专家；此外还有4名教师位处正高级，17人位处副高级，27人是著名讲师，10人是助教身份，39人拿到了硕士文凭，其中的双师人数在一半以上，总计有27为教师同时拥有会计师、高级会计师、注册会计师等专业证书。以培养学生的岗位技能为出发点，完善并提升省级会计实训基地的功能；加强专业群课程体系建设和教学内容改革；提高专业群内专业教师的教学水平，打造了一支师德高尚、技能精湛、結构合理的专业群师资队伍。只有这样的师资队伍才能够胜任3+2本科班复合型会计人才培养的任务。

在原省级会计实训基地的基础上，改扩建会计数字文化展示室、会计职业判断能力训练室和会计人员心理咨询室3个实训室，目前共有22个实训室，其中与淮阴卷烟厂等企业共建实训室5个。基本满足实践教学的需要，同时为区域经济的发展提供服务，将省级会计实训基地建设成为融教学、培训、技能鉴定、咨询服务等功能为一体的数字化、示范性实训基地。充分发挥网络教学的作用把课堂上学到的知识运用到实际工作中，创建科学的课程教学平台，让学生的学习不受时间、空间的限制，随时随地的学习专业知识，利用电子课堂、动画制作、专业资源下载等方式不断提升学生的学习质量，增加师生之间的交流。较好的实训环境才能够加强理论与技能的完美结合。

基金项目：2015年江苏省高等教育教改研究立项课题“高职与本科3+2分段培养的研究与实践——以会计专业衔接为例 ”（项目编号2015JSJG315）；江苏省高校品牌专业建设工程自助项目

参考文献

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