大学英语语音教学现状与教学策略

彭新竹

摘要：正确的语音和语调不但是学习英语的基础，更是交际成功的保障。语音教学是英语教学的基础和重要环节。总体上来说，我国大学英语语音教学没有得到充分的重视，只有英语专业的学生才学习英语语音课程，教师和学生对于语音教学和学习在认识上有许多误区。文章在分析大学英语语音教学现状的基础上，探讨行之有效的提高英语语音教学的策略。

关键词：大学英语；语音教学；英语教学

语言是思维和交际的重要工具，语音是语言的内在构成之一，是语言的基础和本源。语言的学习是从语音开始的，英语的学习也不例外。语音是英语的重要学习内容，是构成语法词汇的重要部分和外在表现，对英语口语的学习、英语交际能力的提高有重要作用。目前，由于我国各个地方实际情况不同，大学英语语音教学基础很不平衡，没有得到应有的重视，影响大学英语的教学质量和学生综合英语水平的提高。

一、英语语音教学

一直以来，大学英语语音教学都存在不小的争议。早在二十世纪五六十年代，英语教学以听说为主，语音教学在英语教学中占有重要的地位。在七八十年代，由于时代的特点，反对方法概论，崇尚唯理主义，英语教学中的语音学习陷入低潮。直到八十年代中期，语音教学重新被提起，在国内国际环境的大变革下，英语交际变得十分重要，语音作为英语交流沟通学习的基础，成为培养英语交际能力的八大要素之一。英语语音在口语中有重要的地位，从全国统一的大学四、六级考试、BEC考试中可以看到，语音是评价一个人英语语言表达能力的重要指标，是口语教学的重要组成部分，也是听力教学中不可或缺的一部分。在英语听力教学中，听主要是通过传播获取信息，进行语音辨别，用自己掌握的英语基础知识进行信息分析，因此，语音不仅是口语学习的基础，也是听力理解的基础因素。

在英语学习中，语音是语言的核心内容之一，是语言的重要载体。英语的语法和词汇的学习都需要通过语音体现出来。在英语语法学习中，语调是其中的一部分，英语语调不同，英语句法的功能也不一样，英语语调的不同划分，可以区别出不同的语法结构，英语语调和语法有密切的关系。在英语词汇的学习中，词的重音可以帮助区别词类以及词义。英语的交流是靠语音传递的，学生要提高听力和口语能力，必须要具备良好的语音基础。大学英语中，阅读理解是重要的学习和考核内容，语音学习对学生阅读理解能力的提高有重要作用，同时对学生英语写作能力的提高也有积极影响。

英语语音的学习与英语的听力、口语能力、语法、词汇、写作等有紧密的联系，对学生英语综合能力的提高有重要影响，除此之外，对学生的心理也有影响。英语语音自我概念影响学生的英语学习，它们之间有显著的相关关系，甚至超过英语笔试上的成绩。语音自我概念对学生的英语学习信心有重要的作用，包括正面和负面的，关系着整体英语自我概念的形成。对于大学生来说，语音的这种影响力仍然存在，通过有效的语音教学，可以激发学生的学习积极性，提高英语学习效率。

二、大学英语语音教学现状

（一）不重视语音教学

目前在大学英语教学中，部分学校没有意识到语音教学的重要性，不重视语音教学。仍有不少教师认为学生的语音学习在大学之前已经完成了。实际上在大学之前，学生也没有系统的语音知识的学习，由于应试教育的压力，在中小学阶段，语音就没有引起足够的重视，大部分学生的语音基础比较薄弱。基本上很多学生并不能完全正确地拼读出国际音标，也不能说一口流利的英语，在英语听力方面也有很大的问题。学生能背诵语法规则，但不会应用，如果大学里也不重视语音的学习，学生的英语交际水平就不能提高。

在实际的语音教学中，教师通常只关注单个音标的发音，对学生的语音节奏、语调、语感等的培养不重视。学生不能具体深入地了解读音规则，在读英语句子时很容易出现语音错误，很难处理音变的问题，盲目模仿会造成错误的发音习惯，以后很难纠正。

（二）认识误区及方言差异影响语音语调

不少学生对英语语音的学习存在误区。自身不重视语音的学习，认为在中小学阶段已经掌握了语音，在大学阶段主要为了应对四、六级考试而进行英语学习。学生们为了能够通过四、六级考试，通常会花费大量的时间背单词、做题、提高完形填空和阅读理解题的成绩，完全忽视了英语的综合性学习。不重视英语的听和说，忽略语音学习，英语能力得不到提高。

我国领土广大，人口众多，不同地区有不同的方言。由于教师在教学中没有重视语音教学，加上长期受方言的影响，很多学生英语语音底子薄，语调上存在普遍的问题。首先，在单音素发音和单词的读音上存在错误，受长期的母语和方言的影响，很多学生在单音素发音上存在用汉语拼音代替英语拼音的问题，在发音的口型上也不正确，导致英语语音不准确。受汉语的影响，学生在单词读音上经常将重音移位，乱加音，不注意爆破。其次，在语流中节奏和重音上有问题。对于汉语来说，以音节为节拍，但英语以重音为节拍。学生常常不会处理重音，重音的表现力差，没有鲜明的节奏，因此在英语朗读中很难突出中心，大部分学生不会停顿，英语的过渡和连接有问题，没有英语的节奏感。最后，在英语句子的学习中，学生不会把握语调，英语语调模糊单一，不能表达英语语言中的情感，很多学生是机械化的语调，分不出句子的属性。

（三）大学英语语音教学材料的缺乏

教材是学习的重要指引，但是目前我国大学英语教材对语音知识的涉及比较少，不能满足学生的学习要求，也不能进行语音测试。对于非英语专业的学生来说，大学英语的语音教材不多，缺乏综合性和实用性。相关语音教材主要是针对英语专业的学生编写，不适合非英语专业学生的学习。有些语音教材没有对语音知识进行系统的介绍，只是偏向于单音素的发音，学生们很难找到适合自身英语水平的语音教材，不利于语音的學习。

三、提高大学英语语音教学的策略

（一）语音教学纳入大学英语教学体系

大学应该重视学生英语语音的学习，重视培养学生的英语交际能力。教师在日常的教学中要注意学生英语语音知识的培养，从各个方面提高学生的语音水平，及时纠正学生的错误发音。学校要完善大学英语教学内容，将语音教学纳入大学英语教学体系，可以开设独立的语音课程，或者讲座、选修课等。要明确语音学习的系统知识，包括发音方法和规则、元音辅音的特点等，使学生在学习时有明确的理论指导，对语音基础差的学生要及时补课学习。大学生要学习国际标准发音，不要盲目学习其他发音方法，要注意发音技巧。

（二）语音专业知识传授必不可少

学生要改变自己的传统观念，重视语音的学习，提高自己的英语综合能力。教师也要不断提高自己的语音水平，引导学生学习正确的语音。对于方言引起的语音问题，教师要及时对学生进行纠正，重点强化训练，改变学生错误的语音习惯。在教学中要加强语调、语流的教学。注意结合句子和文章培养学生的语音能力，同时要培养学生对语调的敏感性。使学生掌握重读的方法和规律，对一些容易混淆的音可以对比教学。要培养学生的英语节奏，加强学生的语音实践训练。在课堂上要有轻松的学习氛围，引导学生消除负面情绪，大胆地读出英语语段中的情感。

（三）利用多元化媒体创设纯正语音环境

学生学习语言的方法主要是模仿，模仿是有效的语言学习的手段，主要有直接模仿和分析模仿。在英语语音学习中，要重视模仿的作用。随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，多媒体教学已经深入到教育教学之中。学生能够直接接触到最标准的国外英语语音。在英语教学中，教师可以充分利用多元化的媒体进行教学。可以利用声音材料，为学生提供标准的语音模仿材料，使学生有语言学习的环境，提高语音学习的积极性。教师也可以利用多媒体安排学生看一些英文电影、英语广告、英语对白等，这些真实的英语材料不仅可以培养学生的语感，使学生的语音能够更加标准，而且能够提高学生语音学习的兴趣。

（四）开发非英语专业大学英语语音教材

对于英语专业和非英语专业的学生，要有不同的语音教材。非英语专业的学生在教材上要更重视语音实践，系统地讲述英语语音的发音方法，将复杂的英语语音知识简单化。教材的编写要有针对性，对于不同发音的特殊词汇和规则，要配备相关的词汇、句子的训练习题，同时要有相关的音频资料，方便学生语音模仿。对学生进行语音考核时，要结合学校的实际情况，可以设立相关的资格证书，提高学生学习的积极性。

总之，大学英语语音教学对学生英语综合能力的提高有重要意义。语音的学习不是简单的、短期的过程，要将语音教学融入到日常英语教学当中。学校要重视语音教学，选用合适的教材，开设专门的语音课程，教师要转变教学理念，探索适合学生语音学习的教学方式，学生要积极学习，及时修正自己的语音，提高口语水平和能力。

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