深化“潜能教育”提升办学质量

2017-03-13吴晓红

辽宁教育 2017年23期

关键词：学校课程课堂

◎吴晓红

深化“潜能教育”提升办学质量

◎吴晓红

大连市高新区凌水小学全面落实教育方针，坚持“知情知行、乐学会学、多位多元”的办学理念，以“幸福快乐，发展潜能”为目标，积极进行课程改革，逐渐形成了“潜能教育”办学特色。

一、“潜能教育”的理念形成和作用定位

我校虽然有地处大连高新区区域中心、毗邻大连理工大学和大连海事大学的区位优势，但各地进城务工人员随迁子女占全校学生人数的70%、随班就读残疾儿童常年保持数十人的学情，给学校教育教学发展带来了巨大的挑战。基于此，我校根据《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》提出的学校教育要“注重因材施教；关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”的要求，结合生源情况复杂、学生个性差异较大的现状，确定了“潜能教育”特色发展项目。

潜能是指个体潜在的优于其他人的能力。狭义上的“潜能教育”主要是指运用特殊的教育手段针对某种能力进行的专项开发，而基础教育小学阶段开展的是广义上的“潜能教育”。广义的“潜能教育”是基于学校生源和学情实际状况，以多元智能发展理论和大连教育家冷冉的“优势诱导理论”为指导，通过教育文化的影响、教学方式的革新、系列课程开发和实践活动的开展，让学生情感得到丰富、个性得到张扬、知识得到夯实，使学生没有表现出的“潜能”得以开发和运用的一种教育方式。

二、“潜能教育”的全面探索和实践思考

我们通过对学校精神文化的提炼，潜能开发体系的架构，“三幸福（幸福环境、幸福教师、幸福课程），三快乐（快乐活动、快乐学生、快乐课堂）”的实践，实现凝聚人、引领人、发展人。

（一）完善理念，明确思路

实现“潜能教育”特色发展，需要理念先行。我们的办学理念是“快乐学习，知情知行做文明人；幸福生活，乐学会学做智慧人；发展潜能，多位多元做全能人”。基本思路是营造“快乐学习、幸福生活”的学校文化，在提高学生品德修养和学习主动性的基础上，全方位关注全体学生个性的全面发展。为此，学校确立了“以行立人，以学立智”的校训，“真”“和”“实”的校风。此外，学校的学风、教风、校徽、校歌、办学愿景等，都体现了我校“潜能教育”的特色。

（二）构建体系，明确任务

我们把小学生需要发展的各种能力，按照不同课程编成网络图表；再根据学校条件、学科特点和教师资源，开发系列“潜能教育”校本课程，形成“潜能教育”目标体系、实践体系和保障体系。同时，我们采取递进发展策略，以特色一流为终极愿景，形成快乐校园、人文校园，铸就“潜能教育”学校品牌。

（三）创新实践，科学探索

1.幸福环境，多元体验

学校精心打造“参与式”楼层主题文化（红黄绿蓝+乐雅秀慧），让经典佳作与学生成果相结合，让学生熏陶之余感受到参与环境创建的快乐。

一楼“乐之厅”具有多功能性，是全体师生汇报演出的礼堂，是挖掘潜能的体验基地；二楼“雅之苑”的四大名著浮雕、国学墨宝，展示着学生阅读潜能得到开发的阶段性成果；三楼“秀之坊”主题墙上学生创作的作品，高挂着学生艺术潜能的累累硕果；四楼“慧之廊”使孩子们的自然探索与数理逻辑潜能在“3C空间”得到了升华。

2.幸福教师，研修促进

为保障特色建设有效开展，学校出台相应的规划和实施方案，引领教师发展、挖掘潜能，为实现“潜能教育”提供师资保障。学校通过“一条主线，五支队伍”帮助教师内涵发展。一条主线（爱心+责任）：在教师教育中树立做好本职工作即坚守师德意识。五支队伍：干部队伍勤奋务实、党员队伍优秀奉献、班主任队伍博爱责任、骨干队伍榜样求真、青年队伍亲仁自主。

3.幸福课程，全面发展

“潜能教育”面向每一位学生。我校发挥区域资源优势，补充学科课程在潜能开发针对性上的不足，开设了体育、艺术、科技、学科拓展四大类必修课程和选修课程。用“凌之韵、艺、龙”命名的10余门校本课程，强化学生优势潜能的开发。参加学校轮滑、篮球、剪纸、民乐、陶笛、科技、写字等校本课程的学生在全国、省市级各项比赛中屡创佳绩。他们在自己喜爱的领域里体验潜能得以挖掘的自由快乐，树立自信，收获成长。

4.快乐活动，拓展途径

学校推行“五节”体验活动，每学年分期举办科技节、读书节、艺术节、英语节、体育节活动。形成阳光德育体系的五大仪式、十二大主题；细化“卫生、礼仪、学习”三习惯培养目标及步骤；开展“阳光档案”工程；开展教师与特殊学生手拉手、家长讲坛等系列活动。此外，学校还不断开拓大连创客空间、大山社区两史馆等校外教育基地，为学生提供实践机会，增强学生社会责任感。

5.快乐学生，多元激励

学校根据《凌水小学学校章程》，在学生潜能激励方面建立日、周、月评价机制，开展“凌小章、校长章”争章活动，每月评选星级学生、星级班级。建立班级潜能本，每天发现一条同学的潜能并进行积累；学生自建潜能档案，了解自身的个性、优势潜能。学校还推行低年级下放考试权的多元目标评价测试制度。种种举措力求有计划、有过程、有成果、有特色，促使学生潜能个性得到充分发展，真正使学生通过多方位、多元化的制度评价机制得到快乐、幸福的发展。

6.快乐课堂，系统开发

课堂管理重规范。我校把高效课堂建立在学生主动学习基础上，提出“一公”“两移”“三精”“四备”“五课”“六关”，以“精、小、细、实”四字方针夯实教育常规管理。

课堂教学重效果。以学生自主建构学习和多元发展为目标，提出注重潜能开发的课堂教学模式和方法。强调结构上的三个“有效”，即有效设计情境、有效体验感知、有效创造运用。

课堂文化重氛围。“快乐课堂”强调以生为本，重视学生的生命价值，注重课堂生态的建设。基于此，语文学科的宽泛阅读、数学学科的问题式学案导学、英语学科的五读导学均体现着学校课堂教学文化的构建，并已经初步形成风格。

三、“潜能教育”的成果示范与发展展望

（一）成果示范

近三年，我校多篇实施“潜能教育”经验做法的文章在各级各类杂志、报纸发表，多家媒体对我校的“潜能教育”发展成果进行了报道。学校多次获得辽宁省校本课程一等奖、辽宁省三操比赛一等奖、大连市艺术节团体器乐比赛一等奖等殊荣。学校七次承办省、市级关于“潜能教育”特色实践研究现场会，学校领导在大连市“情·知教学”现场会、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题子课题开题会上做经验介绍，学校十余位教师分别在省、市、区做经验交流。先后有来自英国、马来西亚、贵州、山西、山东、沈阳等地的300余人到我校观摩、学习和考察。