初中体育课堂“1+2+2教学模式”分析

◎黄睿

初中体育课堂“1+2+2教学模式”分析

◎黄睿

新课标强调，以学生发展为中心，关注学生个体差异与不同需要，确保每个学生受益；注重学生运动爱好和专长的形成，培养学生终身体育的意识。为达到提高学生身体素质的目标，根据本地区的体育教学经验，结合当前的课改理念，依据学生特点，我校以课堂教学模式作为切入点，对传统的班级体育教学模式进行适当的改革，依据新课程改革提出的“加强课程内容的现代化、实用化、人本化与本土化”，从我校资源整合、课程整合入手，在开齐开足国家课程的基础上改革课程结构和内容，采用“1+2+2”教学模式，满足学生的个性和兴趣需求，激发课堂活力，增强体育课的吸引力，提高教学质量。

一、何为“1+2+2教学模式”

体育教学的传统模式是班级负责制，一位体育教师负责几个班级的教学，简单地按学生性别和教材类别进行班内分组，每堂课都采取一个教材内容的教学模式。这种传统教学模式只是根据性别与教材之间的差异问题进行改革，却忽略了学生的兴趣爱好。同一班级的学生在各方面的差距较大，传统的教学模式很难顾及学生间的差异，没有很好地做到教材的合理化安排。

“1+2+2教学模式”中，“1”是指每周按教材内容进行一节基本知识与技能的授课；“2”是指每周上两节打破班级、改革教学内容的整合课，再加上每周两节的专业训练课。中学实施体育合班分组选项教学，开设足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等专业训练课。通过分组整合教学，教师可根据自己的特长确定教学项目，学生根据自己的兴趣、爱好选择项目，体现了师生的双向自主。合班分组教学既让学生的兴趣爱好有了归属，又使教师的专业技能得到最大限度的发挥，这样的课堂一改以往的沉闷气氛，取而代之的是异彩纷呈的景象。在实施体音美课程整合的过程中，学校制定课程标准，尝试编写教材，制定教学计划，教师编写教案，定期进行教研，每学期末对学生进行评价。

二、“1+2+2教学模式”的实践重点

（一）根据学生兴趣进行合班分组

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在体育教学中，每个学生都会有自己喜欢的运动项目，传统教学很难根据学生的兴趣开展教学，没有兴趣的教学会扼杀学生学习的积极性。开学初，体育组会让每位同学上报自己喜欢的运动项目，每次填写两个志愿，分为第一志愿和第二志愿，然后对学生所选的项目进行科学合理的分配，如有某一个项目人数太多，就会根据学生的志愿进行微调，待下一学期再满足这些同学的志愿，每半学期轮换一次。这样既能照顾到学生的学习兴趣，又能按照课标的要求，开展各项体育活动。

（二）根据个性差异进行分队教学

合班分组后，绝大多数学生对自己选择的体育课充满兴趣，不过也有一小部分学生由于性别、性格和身体素质的差异而兴趣缺乏，出现这种情况时，我校教师会将他们组成小队，异质分组，重点练习。通过及时发现他们的体育特长，提高他们的学习兴趣，鼓励他们积极参加体育锻炼和各种比赛，充分发挥学生的自我展示能力，培养他们的运动习惯，最终提高学生的体育能力和身体综合素质。

由于体育新课程是一种以身体练习为主要手段的实践性强的课程，学生在技术和技能兴趣爱好等方面存在个体差异，这样会对教学效果产生一定的影响。为了使教学更加高效，充分满足学生的求知欲，在今后的教学改革中，我校可能会出现跨年级，通过运动技能来进行分班的教学形式。

（三）注重教师的合理化分配

确定好课程项目之后，学校会根据体育教师的专项和特长进行分配，这样能够最大限度发挥体育教师的不同专项和特长。我校体育教师具有足球、篮球、排球、羽毛球、健美操、武术、乒乓球等专项和特长，能够满足大多数学生的兴趣爱好需要，为科学合理地分配运动项目提供充分的保障。

（四）合理设置场地与器材，科学地调控时间

我校有一个体育馆，馆内有一块篮球场地、25个乒乓球台、6块羽毛球塑胶场地、一块排球场地，室外有一个田径场、一个足球场，还有两个室外篮球场。教师们合理利用场地优势，尽量发挥各场地的最大功能，除学校常规的体育用品，学校还增添了跑步机、动感单车、综合力量训练器等运动器材。

在时间的调控上，为了强化合班分组的教学效果，学校将下午第一节课由原来的45分钟调整到一小时，这样才能达到课堂上专门性练习的强度，达到训练效果。

三、选项教学中伤害事故的防范

在合班分组教学中，学生可选择自己喜欢的运动项目和体育教师，与此同时，教学中伤害事故的预防是需要学校特别注意的问题。体育教师在上课过程中会强调运动安全，避免学生发生伤害事故，但是一些扭伤、擦伤情况很普遍，这些问题给体育教师带来了很大的困扰。尤其是一些对抗激烈的项目，如果处理不当，会引起不必要的法律纠纷。我校在这方面也做了大量的工作，一是确保每一位学生都有一份保险，这样能够减少意外伤害带来的经济纠纷，同时我校每个月都会推出一份安全月报，时刻培养学生的安全意识。另外，我校还聘请法律顾问，为教师提供法律上的支持，大大降低了教师教学过程中的心理负担。

“1+2+2教学模式”是现代体育教材在新课程理念的指导下以学生为主体，教师为主导，以模式为引领的独具匠心的体育教学模式。通过改革，在教学内容创新、教学方法改良、学生的学习方法以及测试项目等方面都有全新的突破。从心理学和社会学的角度来看，这种教学组织形式可以营造轻松活泼的课堂气氛。这不仅有利于激发学生体育学习的自觉性、主动性，挖掘内在的潜能，而且能使学生间关系融洽，互帮互助蔚然成风。

在今后的教学中，我们将继续探索创新，除了现在采取的按兴趣和爱好合班分组的教学组织形式，还可以让学生主动选择教师，让每一位学生自由进出各种专项班级。尊重个体差异的分组教学是我们应该予以重视的教学组织形式，此模式能充分发挥各方面的优势，促进体育新课程改革不断深入。

（作者单位：营口实验学校）

（责任编辑：李晶）