关于生命价值观教育融入高校思政教育的思考

王恩妍

摘 要 做好大学生生命价值观教育是落实人本教育理念的一种重要途径。将生命价值观教育融入高校思想政治教育，一方面能够较好地丰富思想政治教育的内涵，另一方面也可以提升生命价值观教育的效果。鉴于此，本文将对生命价值观教育的时代意义进行概述，并简要分析当前高校思想政治教育中的常见问题，介绍几种关于生命价值观教育融入高校思政教育的途径。

关键词 生命价值观 高校 思政教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.038

Reflection on the Education of Life Values into the Ideological and

Political Education in Colleges and Universities

WANG Enyan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract College Students' life values education is an important way to implement the concept of the education of the people. The education of life values into the ideological and political education， on the one hand， can enrich the connotation of Ideological and political education， on the other hand， it can also enhance the effect of life values education. In view of this， this article will be on the value of life education are summarized， and a brief analysis of common problems in the current ideological and political education， on the way to the value of life education into the ideological and political education in Colleges and universities are introduced.

Keywords life values； college； ideological and political education

對大学生进行生命价值观教育是顺应时代发展的一种需要，当社会环境发生变化时，高校思想政治教育也应当做出合理的改变。在高校思想政治教育中融入生命价值观有助于适应社会环境和时代的发展形势，进一步深化思想政治教育的内容，提高生命价值观教育的效率和质量。而如何实现这两种教育的有机融合是当前高校亟待解决的一个现实问题。

1 生命价值观教育的时代意义

总的来说，高校开展生命价值观教育是顺应时代发展的需要。如今，网络化进程和经济全球化趋势都进一步加快，在我国高校校园中涌入了越来越多西方的社会思潮。但是，大学生的辨别力和自制力都不够强，受到网络环境中鱼龙混杂的思想的影响，其价值观念悄然发生了改变。其中，部分大学生因为这些思想的影响而树立了错误的生命价值观。这些学生认为生命看作是没有意义的、呆滞的过程，不积极、主动地解决生活中的问题，甚至因为无法处理遇到的困难和挫折开始怀疑自己的人生或者想要放弃自己的生命。①而生命价值观教育有助于指导大学生树立积极的生命价值观，可以帮助大学生辩证看待生命、提高生命认知，对增强大学生的生命情感、坚定大学生的生命意志有重要作用。

2 当前高校思政教育存在的问题

2.1 大学生的整体思想素养不够高

当前，我国高校大学生主要是90后，网络和社会环境对这部分人群的思想观念和行为规范都产生着极大影响。尽管绝大多数大学生的思想政治理念是积极健康的，有着明确的务实取向，但其中也存在一些大学生的思想价值观念较消极。例如，某些大学生的人生观、世界观和价值观比较模糊，也没有明确的政治信仰。此外，有部分大学生缺乏自主意识和诚信意识，同时也不愿意主动接受思想政治教育。

2.2 教师的课堂教学手段不够合理

现阶段，大部分思想政治教育教师都是采取灌输式的方式开展课堂教学，这没有充分发挥学生的主体作用，难以调动学生的学习积极性。究其缘由，是因为这部分教师的人本意识较淡薄，没有尊重学生的主体地位，从而降低了学生进行思想政治教育学习的热情，不利于提升高校思想政治教育的效率和质量。②同时，由于教师的教学方式过于单一，思想政治教育的内容又较为枯燥，因而使学生提不起参加课堂教学活动的兴趣。

2.3 思想政治教育的实效性不够强

一般认为，随着时代的发展、社会的进步，思想政治教育的内容也要做相应的调整和完善，以充分满足实际教学和学生学习的需要。但是，就当前高校教学情况来看，多数高校忽略了社会发展的现实情况，依然沿用传统的思想政治教学内容，使得课堂教学存在鲜明的滞后性特征，继而降低了思想政治教育的实效性，不利于学生结合生活实际来体会思想政治教育的思想。

2.4 思想政治教育的实践活动较少

目前，部分高校开展思想政治教育走形式主义道路。这部分高校重点对学生进行思想文化方面的教育，以引导学生树立正确的价值观念，帮助学生培养良好的思想品格。但是，在进行思想政治教育的过程中很少会组织学生参加实践活动。这样可以使学生从思想层面认识到思想素质的重要性，但却不知道如何用正确的思想观念来指引学生进行实践活动。因此，从某种程度上来说，这样的思想政治教育是没有实际意义的。

3 生命价值观教育融入高校思政教育的途径

3.1 将生命价值观教育融入思想政治教育课程

有关研究表明，在思想政治教育中蕴藏着许多生命价值观的教育素材，如果教师能够在进行思想政治教育的过程中充分挖掘这些教育素材，并将其有机融入到思想政治教育课程中，既能够较好地丰富思想政治教育的内涵，也有助于提高高校生命价值观教育的效果。

例如，在进行“思想道德修养与法律基础”课堂教学过程中，教师可以在讲述基础理论知识以后，适时引入有关生命价值观的案例，向学生说明生命个体存在的意义和价值，使学生能够明白生命对个体自身和他人都具有重要的意义，然后引导学生树立积极的生命价值观，督促学生认真践行生命价值观。同时，在讲述“马克思主义基本原理”有关知识时，教师也可以引入生命价值观，指引学生在遵循社会发展规律的基础上充分发挥自身主观能动性，以进一步深化学生对生命价值观的认识和理解；在开展“形势与政策”教学的时候，教师可以融入生命价值观，告诉学生个体生命要实现自身价值，其生命活动应当符合社会发展形势，顺应时代发展潮流。

3.2 设置系统规范的生命价值观教育课程

尽管在思想政治教育课程中融入生命价值观教育，能够较好地引导学生树立生命价值观。但是，由于课程教学内容不够系统、规范，大多是通过课堂穿插和提及的方式来进行生命价值观教育。这样学生学到的知识是零散的、不成体系的，不利于学生构建系统完备的理论体系和框架，也无法充分发挥生命价值观教育的积极作用。因此，高校有必要设置独立的生命价值观教育课程，通过开展系统规范的课堂教学来强化生命价值观教育。为此，高校要从以下两个方面着手展开相关工作。

第一，在开设专门的课程之前，高校可以组织大学生进行问卷调查，以充分了解不同年龄层次学生的学习需求和成长情况，并将此作为确定课程教学内容和课时的部分依据，以便生命价值观教育能够回归学生实际生活，满足学生的实际需要。这样一方面是基于人本理念的考虑，以充分尊重、满足学生的个性化需求，另一方面也是为了有效发挥生命价值观的功用，促进学生健康成长。第二，高校可以在生命价值观教育的教学内容中纳入感恩教育、生命伦理、职业生涯规划、心理健康教育和死亡教育等有关内容，并将《论语》、《大学》、《孟子》和《庄子》等涉及思想政治和生命价值观的内容融入其中，以便学生可以通过课程的学习更加辩证地认识生命，更加合理地处理和他人、社会和自然环境之间的关系。第三，教师应当改变传统的单一教学手段，不断创新、丰富教学方法。例如，教师可以在完成基础理论传输的同时合理运用情景模拟、团体辅导和小组辩论等多种方式开展课堂教学。

3.3 组织学生开展角色体验和志愿服务活动

除了要对学生进行思想层面的生命价值观和思想政治教育，教师还应当做好实践层面的教育工作，定期组织学生参加实践活动，教会学生如何充分运用生命价值观实现个人与群体的和谐共处，以确保学生能够借助所学的理论知识与实践经验有效处理自身和周围人群、社会和自然环境之间的关系。

首先，教师可以指导学生进行生命角色体验活动。在体验活动中，教师可以为学生设定不同的生活场景和职业身份，并让学生根据自己的认识和理解来分组扮演这些角色。如果学生对角色的理解不够透彻，无法深入感知其生命角色的特点和价值，教师应当适时给予指导和帮助。例如，在对生活场景进行设定时，教师可以适当进行细化描述和说明；在对职业身份进行界定时，教师可以标记一些能够体现该职业特殊性的关键词。如此一来，学生便能够在角色体验活动中体会到不同身份、地位的人群的使命与责任，同时也能够对实际生活的悲欢离合有所感悟，从而有助于学生更好地理解生命的真谛和生活的意义，进一步提高其生命认知。如果学生在经历生命角色体验后，有一定消极或悲观情绪，教师应当抓住时机进行思想层面的理论教育，指导学生树立积极、健康的人生目标和思想政治观念，并鼓励学生积极寻找多种办法、途径来解决人生中的困难和挫折。同时，教师可以组织学生参与社会志愿服务活动。例如，教师可以定期安排学生去附近社区走访失独家庭，去周围生命关怀机构、养老院或福利院做志愿者，使学生能够更加直接深入地认识生死。在这个过程中，教师要指导学生辩证看待生死，既要正视疾病、死亡和生活中遭遇的不幸，同时也要更加珍爱自己与他人的生命，更加负责任地承担自己应尽的职责和义务，从而有效提升自身的生命认知，逐步实现个体生活向社会生活转变。

4 结束语

综上所述，将生命价值观教育融入思政教育是高校要解决的一个崭新课题，同时也是高校顺应社会与时代发展趋势的一种必然选择。为此，高校需要将生命价值观教育融入思想政治教育课程，教师在进行“思想品德教育”、“马克思主义基本原理”和“社会发展形势与政策”等课程教学时，适时穿插生命价值观教育。同时，高校要设置系统规范的生命價值观教育课程，最好在开设专门的课程之前对组织大学生进行问卷调查，并在生命价值观教育的教学内容中纳入感恩教育、生命伦理和死亡教育等有关内容，适当融入《论语》、《大学》、《孟子》和《庄子》等涉及思想政治和生命价值观的内容。其次，在开展课堂教学的过程中，教师要定期组织学生开展角色体验和志愿服务活动，并适时给予学生指导和帮助，以便学生能够提升自身生命认知，树立正确的价值观念。

本文系2016年宁波职业技术学院党建与思政研究立项课题《以生命价值观教育为支点提升高校思政教育的实效性研究》的成果，项目编号：NZ16D08

注释

① 陈前明.多元化价值观模式下高校思政教育创新途径探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014.10：26-27.

② 邓雪英，林霞，周静.高校实施生命价值观教育的探索与实践[J].赤子（中旬），2013.11：330.