高职毕业生可持续发展能力分析与研究

刘娟

（沈阳大学应用技术学院，辽宁沈阳110044）

高职毕业生可持续发展能力分析与研究

刘娟

（沈阳大学应用技术学院，辽宁沈阳110044）

目前，探索如何提高高职学生的可持续发展能力，成为社会各界共同关注的课题。基于CNKI（2010—2016年）收录文献的分析与研究，从高职学生存在的问题及企业的需求两方面出发，对高职毕业生的可持续发展能力进行了分析与研究。

高职教育；毕业生；可持续发展能力

一、概述

职业教育作为一种教育活动，主要是为了使教育者具备一定的职业技能或理论知识。近年来，高职院校迅猛发展，以培养技能型人才为核心和目标，以就业为导向，“工学结合、校企合作、顶岗实习”的模式，成了我国高职院校毕业生高就业率的秘诀。

但是，随着社会的发展，高职毕业生面临的竞争日益严峻。高职院校的学生完成学校教育后，不仅仅要具有满足当前就业需要的技能和本领，更重要的是具有面对今后社会复杂多变的环境和知识的更新需要继续发展的能力，包括自学能力、创新能力、人际交往能力、适应环境能力、灵活变通能力、团队协作能力等，这些能力即学生的可持续发展能力。[1]高职院校自身发展的必然要求和社会的客观需求，都使得学生的可持续发展能力得到了广泛关注。因此，对高职毕业生可持续发展能力的现状进行认真分析与研究，并探索如何提高高职学生的可持续发展能力，成为社会各界共同关注的课题。

本文主要从企业及学生两方面出发，研究企业对于高职毕业生的需求以及高职毕业生在可持续发展方面存在的问题。

二、企业需求

学生应符合企业三方面需求：一是能够满足基本的岗位需求，即学生应具备一定的专业技能；二是工作严谨负责，能吃苦耐劳，具有某一项或多项特殊技能的人才；三是口头表达能力强，学识全面，善于沟通，具有较强的交际能力。

企业的经营者们一致认为，人才是企业发展最重要的资源，学生在工作后的业绩表现具有较大差距，其原因不在于知识水平的不同，而在于其工作责任心等其他能力的不同。企业首先注重人才应具有一定的职业道德，而对于学历、专业技能、理论水平等不过度强调。企业对高职人才的第二个基本要求是求职者应具有较好的团队合作精神。具体来说，企业对高职人才的需求是多元化的，应具有思想和道德素质（33%）、文化素质（27%）、业务素质（13%）、心理素质（8%）、团队协作精神和沟通协调能力（5%）。[2]从这些数据可以看出，企业对于高职人才的需求不仅仅局限在专业技能上，而且还注重学生的可持续发展能力的高低。

三、高职学生可持续发展能力分析

目前看来，高职院校的学生在可持续发展能力培养上存在以下问题：

一是日常教学中对于技能的传授几乎占了教学的全部，忽视了对学生综合素质的培养。

二是个体差异性较大，往往一些学生干部更加注重除专业技能之外的一些能力的培养，并且一般是通过参加或组织各种社团活动来实现。

三是高职院校的大部分学生可持续发展的意识与职业生涯规划能力较低，自我能动性发展水平较低。主要表现在积极性、求知欲不高，精神动力不足，心理自卑，自我认识管理能力薄弱，自我发展素质较为片面，等等。[3]

四、策略研究

从目前来看，我国大部分高职院校均意识到了可持续发展对高职毕业生的重要性，并开展了很多重要的工作。

2010年，为了提高高职院校毕业生的可持续发展能力，邱学林[1]提出了“四位一体”的培养模式，即通过学校教育、企业实习、社会培养、自主提升四个环节相辅相成、相互作用，来达到提升学生可持续发展能力的目的。

2013年，通过对高职毕业生社会需求状况进行实证调查，并结合麦可思公司发布的大学生就业报告中的高职毕业生的调研数据，王正华对高职毕业生的可持续发展能力状况进行了分析。他认为，为了更好地推动高职教育教学改革，促进学生未来职业生涯发展，高职院校应该做好五方面工作：重视学生职业生涯规划，构建专业设置新格局，发展校内外实训基地，增强学生自主创业意识与能力，提升学校特色文化氛围。[4]

2016年，洪俊、侯怡以江苏农牧科技学院为对象进行问卷调查研究，分析了当前高职院校学生可持续发展能力的现状，并运用Logistic多元回归模型进行统计分析，提出了在高等职业教育过程中，高职院校应针对学生可持续发展能力的薄弱项目加强培养力度。可针对不同年级的学生、不同家庭教育环境的学生进行可持续能力的分类、分层次培养。在日常教育和管理过程中，多鼓励学生任职班委和其他学生干部，让他们在任职过程中，锻炼和提升自己的可持续发展能力。[5]

从以上研究概况可以看出，对如何培养高职学生的可持续发展能力这一课题的研究，逐渐从学校人才培养模式，到学生创新意识、能力与专业课程设置，再到学生的分层次培养等等，研究逐渐细化。目前为止，以上研究均是在学校管理层面对高职院校学生可持续发展能力的培养作了相关研究。但是作为学生接触最早以及最多的课堂教学，特别是基础理论教学，如高等数学、大学英语等，更应该在培养学生可持续发展能力上起到重要的作用。例如，2013年，何丽玲等就针对以就业为导向的高职教育，对高职英语教学模式进行了探讨。在调查研究的基础上，针对不同专业，实施了基础英语与行业英语相结合的教学模式，以培养学生的自主学习能力，并为其今后的可持续发展奠定基础。[6]

总之，可持续发展能力作为学生的一种终身学习能力，在学生以后的学习、生活、工作中起着重要的作用。以就业为核心的高职院校，在培养学生技能的同时，更应该关注学生全面素质。可持续发展能力的提高，应从人才培养、教学模式等等方面进行改革，以提高学生的可持续发展能力。

[1]邱学林.高等职业技术教育人才可持续发展能力培养途径研究[J].继续教育研究,2010(3):69-70.

[2]王婉芳.适应浙江民营企业需求的高职人才培养模式的思考[J].经营与管理,2009(4):18-20.

[3]杨浩英,黎智.高职院校毕业生职业社会适应力培养研究[J].职业教育研究,2014(11):81-86.

[4]王正华.高职院校学生可持续发展能力培养策略[J].广东广播电视大学学报,2013(1):21-24.

[5]洪俊,侯怡.高职院校学生可持续发展能力的现状调查研究[J].高教学刊,2016(5):31-33.

[6]何丽玲,谢水璎,苏凤杰.基于社会需求分析的高职英语教学探索[J].高教论坛,2013(5):32-35.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

Analysis and Research on the Sustainable Development Ability of Higher Vocational Graduates

LIU Juan
(Applied Technology College of Shenyang University,Shenyang 110044,China)

At present,it has become the common concern of the society to explore how to improve the sustainable development ability of higher vocational students.Based on the analysis and research of the literature of CNKI(2010-2016),it analyzes and studies sustainable development ability of higher vocational graduates from two aspects of higher vocational students'problems and needs of enterprises.

higher vocational education;graduates;sustainable development ability

G715

A

1009—7600（2017）04—0091—02

2017-03-08

中国高等教育学会职业技术教育分会2016年度立项课题（GZYLX2016078）

刘娟（1983—），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士。