关于高等职业院校公共英语教师发展的思考

洪柏年

（辽宁现代服务职业技术学院，辽宁沈阳110164）

关于高等职业院校公共英语教师发展的思考

洪柏年

（辽宁现代服务职业技术学院，辽宁沈阳110164）

目前高等职业教育中公共英语教学发展及公共英语教师面临许多困惑，基于此，对教师发展提出要求，走专业化发展是英语教学改革的关键。提出公共英语教师的发展途径：加强“双师”素质培养；树立自主发展、终生学习意识；与专业教师合作，做到学、研、产相结合。

高职教育；公共英语；教师发展

当今职业教育迅猛发展，高职高专公共英语教师面临前所未有的挑战，需要较好地适应职业教育并具有较强的职业发展紧迫感。为了能给教师提供更多的培训机会，提升实践教学能力，高职院校也应根据需求加大教师培训力度，提高教师职业素质及掌握行业教学要求，加强以行业为导向的英语综合教学能力，为高职高专公共英语教学改革良性发展提供必要条件。

一、高等职业教育面临的大趋势

1999年召开的全国教育工作会议中提出“大力发展高职高专教育”，近二十年的发展让我们看到高职教育已成为普通高等教育的半壁江山。教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：“2020年，我国将形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。同时教育部又于2011年9月颁布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，该意见中强调：职业教育应以对接产业为突破口，讲授课程内容必须要贴近职业标准、教学过程要以应用过程为主线、取得相关学历证书和职业资格证书、职业教育要树立终身学习理念，要求“高职院校教师必须定期到企业中顶岗实践，专业带头人要积极开拓对口实践教学基地，实践应用能力要做为教师教学水平的重要参考，教师要不断参与专业实践，做到理论与实践相结合，提高教学水平”。[1]这些理念的提出意味着我国高职教育受到了重视，迎来了大发展的好时机。

高等职业教育属于高等教育，但又不能完全视为高等教育。高职教育的特点是基础教育与实践教育并存，实践教学占有较重要的地位，发挥着较强的作用。高职教师队伍具有特殊性是因为教学中实践性与职业性的要求高，合理的高职教师队伍应为理论基础强的教师与具有实践能力的教师各占一定比例。教师双师型素质培养为师资队伍具体建设过程中的重点，需加大教师培训力度，搭建双师型教师培养培训平台。高职教师要考取职业资格证书和专业技术资格证书，以完善教师专业理论与实践技能。高职院校要依托大中型企业和本科院校让教师了解行业技术发展动态及对人才知识需求。

教育部、财政部在2010年《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》中提到：建设高职院校要与企业共同设计、共同实施、共同评价重点建设专业人才培养方案，制定具体制度实现校企共同管理，教学组织与实施要符合工学交替的要求，要灵活，要有保障，聘请企业兼职教师承担该专业课学时比例在50%以上[2]；教学内容要融入职业资格标准，教师应具有双师素质；并能较好地应用现代信息技术，改革传统教学模式，创新教学方式，提高教学效率。学院制定的师资队伍建设规划及具体实施方案有助于学院大发展。专任教师评聘、使用和激励过程中要将企业经历和实践锻炼纳入其中，新进教师需有一定企业工作经历或聘任后到企业顶岗实践；学院专任教师的双师素质比例达到较高水平。

综上，发展社会职业教育水平首要保障是打造较强的高等职业院校教师队伍，而提高师资队伍水平的较好途径应着眼于培养教师双师素质。

二、高职高专公共英语教师发展现状

1．高职院校开设公共英语课程的终极目标

2000年10月，教育部高教司组织修订了《高职教育英语课程教学基本要求》提出：“高职类院校大学英语课程应以培养学生综合运用英语语言能力为目标，突出实用性和注重针对性为英语教学的重点”。英语教师讲授课程中不只注重理论教学，更倾向于实训教学及应用能力培养。英语实际应用能力属于高职高专学生的一种职业能力。对非英语语言专业的高职生而言，表面看专业能力是其职业能力构成的主体，而实际工作中，我们发现英语应用能力可在学生就业过程中创造便利，为后期学生的专业职业能力提升和可持续发展能力创建起着关键性作用。英语是一种交际工具，必须应用于职场环境中才能发挥最大的使用价值。因此，高职高专公共英语课程改革首先要考虑课程的实践性和职业应用性。

2．高职高专公共英语教师所面临的困境

当今社会我们的高职教育发展速度惊人，在校高职高专公共英语教师也面临着从未预见的生存危机。首先，近年来众多同行，如外籍英语教师、海归教师、专业领域外语水平高的人才的涌现，以及英语培训机构的教师等，必定对高职英语教师产生一定的竞争压力。其次，纵观高职英语教师，不难发现其多为英语师范类专业人才，来源绝大部分为师范院校英语语言及英语教育相关专业，在校学习期间受到的教育多为纯语言教育，属于“语言学习与英美文学相结合”型人才，从事某一行业的理论和实践经验基本没有。[2]而高职的公共英语教学要求具有跨学科、专业融入，教师要具备多学科及具有较强的行业用途英语应用能力，需要教师对所教学生相关专业知识及英语应用能力有较好的了解与储备，在教学中做到游刃有余，让学生产生认同感。这种教学要求难免会使目前高职英语教师陷入尴尬境地。再次，高职高专公共英语课程做为高职院校的一门基础必修课，多年来该课程在不断发展过程中理论体系建设相对成熟，但针对教学实践环节建设匮乏，重视度不够，总体看没能体现实践教学的作用，只是将英语课程做为纯理论内容讲授。由于这种体系建设的不充分，实际教学中很难做到“教、学、做相结合”。

此外，公共英语课程在高职院校受重视程度普遍不高，公共英语教师师资力量配比严重不合理，教师教学任务繁重，受培训经费、时间等因素限制，导致教师处于知识结构单一，科研能力薄弱。同时由政府及各专业培训机构组织的针对高职高专英语教师的培训及设定的科研课题研究也少之又少。

三、高职高专院校公共英语教师发展方向

公共英语教师首要是要尽快发展成高职教育所需的双师型教师，成为具备行业英语教学综合能力的专业人才。高职高专院校现处于不断消耗已有教师资源的教学现状，没有建立起较科学、有效的英语教师终身发展培养的动态机制，教师在实践环节中困惑与矛盾不断出现。长期积累下来，教师应树立起开拓意识、发展意识，争取话语权，积极创建条件来发展自我，以更好地适应高职英语教学。

1．高职高专公共英语教师应该具有双师素质

所谓”双师素质”教师是高职教育对高职任课教师的一种特殊要求，任课教师必须具有两方面的素质与能力：一要有较高的文化理论和专业理论水平，具备独立教学、科研能力；二要具有实践技能，有一定的专业基础知识，掌握岗位实操技能，具备指导学生就业、创业能力。随着高职英语教学的发展，我们清晰地看到，如果想成为优秀的高职高专英语教学专业人才，公共英语教师须具有英语语言知识（技能）和本行业的专业英语知识应用（技能）两方面能力。实践中我们的教师不仅要有公认的“双师素质”教师的证书、职称等外观条件，更关键的是还要真正掌握行业的专业基本知识，具备企业实践经验，切实了解行业英语应用情况，能较好地把应用内容融进自己的课堂。戴曼纯等通过实证调研指出，合格的英语教师应具备：良好职业道德，具有敬业精神，用自己高尚的品德影响学生，要懂教育学理论；有扎实的专业知识水平，充分利用中西文化差异，取其精华对学生进行渗透；掌握教学技能，多种教学方法并用，掌握现代化教学技术，充分利用计算机辅助教学手段。吴一安也对我国多所高校213名英语教师进行调查，提出英语教师的专业水平架构须用四个维度：即外语语言能力、外语教师职业道德观、外语教学观、外语教师学习与发展观。这是能成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师需具备的专业素质框架和内涵。

基于此研究，2006年至2009年，英语教指委在《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000年）中提出了“基础英语+行业英语”教学改革的总体思路，同时指出有效衔接基础英语阶段的教学内容与行业英语阶段的教学内容，行业英语内容逐渐渗透到公共英语教学的全部过程。高职公共英语课程目标应为培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，开发和构建教学内容应以职业需求为主线；提高行业英语教学效果，加强英语交际能力，提高就业竞争力。行业英语（EnglishforOccupational Purposes）教学融入公共英语教学就是在理论教学基础上适当扩展贴近学生未来就业实际的英语交际内容，公共与专业结合以激发学生的积极性及产生对课程重要性的认识，注重学生职场中用英语处理相关业务的能力，注重可持续发展能力培养。[3]

在实践教学工作中，相关高职院校要对公共英语教师做总体发展规划，注重教学理论、教学方法和教育技术等的培训，建立教师定期进企业顶岗实习机制，并做出定量考核，有效引导鼓励教师掌握行业动态，了解行业就业过程中所要求的外语应用范围。真正意义上增强双师能力，适应高职英语教学改革与发展的要求。从公共英语教学与行业英语教学相互衔接的现状来看，公共英语教师的角色定位需改变，同时也对教师教学能力提出了新要求。

公共英语教师必须积极行动起来，主动应对挑战，而不能消消极抱怨，固步自封，以为自己多年来学习的扎实的语言基础已具备较好的英语语言教学能力，课堂轻松自如，不接受新任务及新知识，不主动学习和了解相关行业的基本专业知识，不更新观念，以为专业实践是专业教师的责任，对专业知识在公共外语课堂有抵触情绪，不能也不重视在公共英语课堂上开展相关行业英语教学。一定的专业知识和实践经验是公共英语教师开展好英语教学的切实有效的重要保障。教师必须改变观念，主动迎合新需求，自我定位，具备双师素质。目前落实高等职业院校公共英语教师向行业英语教学发展工作对公共英语教学改革显得尤为重要。

2．公共英语教师必须树立自主发展意识

高等职业院校公共英语教学现实是，文化基础课在高职教学的各个专业中得不到应有的普遍重视，甚至有些领导认为其可有可无。公共英语教师如想更好地生存及发展，必须首先意识到自身发展的重要，终身学习、不断提高，树立危机意识，在教育教学过程中不断反思、不断完善、不断提高，提升个人专业能力和持续发展能力。实践证明，教师本身就是一个需要发展、完善的特殊群体，工作中不会随着经验提升而自然成长，相反会随着社会发展及知识更新而被淘汰，因此教师需要有危机意识，树立不断学习、自我发展的理念。教师业务提高的内在主观动力为自主发展意识的树立，只有意识到需要发展的教师，才会主动设定个人的工作目标和未来追求，明白自己需要怎样的改变，主动寻找学习机会，不断丰富、更新专业水平和专业能力，主动加强科学研究。同时将自主意识对个人发展的重要性灌输给学生，师生都能在教与学中体会自主学习效应。[4]

高职教师教学经验丰富，但由于缺少行业及学术领域交流活动，教学工作量偏大，日常教学占据主要精力，科研能力相对薄弱。因此，高职教师要通过研究，探索新的、有效的教学途径，加强理论研究，成为一个真正的自我引导学习者。积极克服各种困难，参与赴企业顶岗实践活动或带学生参加实践教学。了解专业应用能力培养如何融入英语课堂及有效积累实践教学案例，以增加教学吸引力。高职院校本身更要做好长期规划，积极安排教师下企业实践，制定过程管理、考评及奖励制度，切实保证教师积极下企业锻炼，并发挥作用，为公共英语教学中融入行业知识做好充分保障。

3．拓展高职高专公共英语教师专业知识领域

外语本身是一门语言教学，但从跟本上说，针对高职学生其更应算做一种技能，一种工作能力的载体，当外语与专业知识相结合，成为有效的专业技能。高职公共英语教师在校学习期间，多数为以纯语言教育为主，工作中很难马上将所执教的专业与英语语言教学结合。那么如何能在工作过程中拓宽专业知识呢？首先，教师做为教学主体应系统研修相关专业领域知识；其次，多阅读相关专业课程理论资料。积极行动起来，加入系部专业团队建设[5]，走到企业中去与企业工作人员及企业服务对象互相交流，多向毕业生咨询，了解行业发展动态，找出教学差距。参加相关专业的职业资格认证考试，参与社会各类机构组织的科研交流会、访学等。学校在选择教师教学中所讲授专业的时候，多考虑教师本身的兴趣和爱好，考虑教师对自己未来职业规划，及教师周围人是否有相关专业背景，为教师下一步发展、进修、实践打好基础。公共英语教师要积极投入专业团队建设，了解专业教学所需，与系部专业教师结对子，共同承担该专业与英语教学相给合的新的教学模式。建立学科合作，专业教师和语言教师之间合作教学，专业教师教学在前，英语教师配合专业英语教学为后，合作共赢，尽可能达到学生专业知识与英语应用能力同步提高。英语教师必须定期观摩专业课讲授，并尝试深入了解公共英语与专业知识相结合的切入点，做到备课前要与专业教师多交流，公共教师要在学习的过程中完成英语教学。

近年来，相关方面的教学改革初见成效，如，广东水利电力职业技术学院的“企业文秘英语”和浙江经济职业技术学院的“汽车英语”被评为国家级精品课程。这两门课程的共同点是：双师素质团队的建设放在首位，一线教师必须参加企业锻炼，与行业紧密联系，企业服务能力不断加强；英语课程与专业院系和行业合作共同开发课程，从实践需求入手，学生的考核评价均联系行业需求，做到语言技能与职业能力培养一体化；真正把英语课程改革放在重要位置，合理布置教学任务[6]，打破传统，注重实效。

总之，推进高职高专公共英语教学的改革一直在进行，但公共英语教学效果不明显的压力确实存在，为了能配合好专业建设，培养英语高技能型人才的总目标，需切实开展“基础英语+行业英语”的教学模式。要求高职高专公共英语教师重新审视自我，重新定位。同时学院应该营造支持、激励、改变教师发展的大环境，教师改变观念，主动合作，将自身的发展置于整个学院教育发展的大环境中，不要再按原有的一成不变的观念执教。只有改变才能让学院看到英语教学的实效，才能使自己在教育发展的环境中不被淘汰，才能获取更大的发展空间，立于不败之地。

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求试行[M].北京:高等教育出版社,2008:4-7.

[2]刘黛琳,卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界, 2012(4):23-24.

[3]李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业,2010(15):54-55.

[4]项丽娜.探究大学英语自主学习模式:以温州大学大学英语为例[J].读与写(教育教学刊),2011(5):52-53.

[5]黄蘋.高职“双师型”专业英语教学团队建设途径[J].重庆城市管理职业学院学报,2009(9):27-29.

[6]苏丽娜.论任务型教学模式在高职英语教学当中的应用[J].才智,2013(8):104.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

Reflection on the Development of Public English Teachers in Higher Vocational Colleges

HONG Bai-nian
(Liaoning Vocational Technical College of Modern Service,Shenyang 110164,China)

At present public English teaching development and teachers are facing some problems,based on this,it proposes requests for teacher development,and specialization is the key point in English teaching reform.It comes up with the development approaches:strengthen the cultivation of double quality teachers,establish the self-development awareness,cooperate with professional teachers,and combine learning,research and production.

higher vocational education;public English;development of teachers

G715

A

1009—7600（2017）04—0087—04

2017-03-17

洪柏年（1976—），女，辽宁盖州人，副教授，硕士。