基于项目化设计的高职数字化教材建设的思考

李朋

（辽宁经济职业技术学院，辽宁沈阳110122）

基于项目化设计的高职数字化教材建设的思考

李朋

（辽宁经济职业技术学院，辽宁沈阳110122）

数字化教材建设已成为世界主要发达国家教育改革的重要内容，如何针对高职学生的学情特点和课改需要，设计编制出基于项目化设计的数字化教材，是摆在广大高等职业教育工作者面前的一道难题。鉴于此应在受众分析、设计思路、内容组织、展现形式、环境实现等方面采取有效措施，尤其是在基于项目化设计的高职数字化教材建设过程中，解决一些难点问题，从而产生优秀的高职数字化教材。

高职教育；项目化设计；数字化教材

随着信息技术的迅速发展，数字化教材建设已成为世界主要发达国家教育改革的重要内容。我国的数字化教材在教材中的比重也在逐年提升，但目前数字化教材多以资源库或资源包的形式出现，也少有一些阅读器绑定的数字化教材，教材不成系统，可阅读性差。如何针对高职教育的学情特点和课改需求，设计编制出基于项目化设计的数字化教材，是摆在广大高职教育工作者面前的一项课题。

一、数字化教材的概念

所谓数字化教材，就是以计算机、智能手机等相关设备为媒体，传播文字、声音、图像、视频等知识信息和技能，用以表达教学内容，实现教学目的的数字化多媒体教学材料。[1]基于项目化设计的数字化教材，应以项目和任务的完成过程为线索设计和组织内容，通过多媒体手段制作素材以实现内容，通过计算机及移动通信设备（智能手机及PAD等）展现内容。

二、数字化教材的优势

1．数字化教材便于携带和阅读

数字化教材容量大、体积小、形式新颖、内容丰富，可以以网络为媒介进行传播，也可以以移动存储介质为媒介（如优盘和内存卡）进行携带，可以通过移动终端（智能手机和PAD）和桌面终端进行浏览和阅读。[2]同时，数字化教材中的关键字检索功能能够帮助读者快速定位到需要查询的内容，不用一页页地去翻看，能够大大节省阅读和使用时间，提高使用效率。

2．数字化教材具有开放性，便于修改、更新和存储

数字化教材可以放在一个开放的环境下运行，这样，除了教材的开发者可以随时对教材进行修改和完善之外，教材的使用者也可以在使用过程中，随时随地地对教材提出修改完善意见，或直接在开放环境中进行修改和更新，大家还可以在教材的数字化平台上进行探讨和研究，以使教材达到尽善尽美的程度。

3．数字化教材的内容可以超越传统纸质教材限制

数字化教材的内容可以超越传统纸质教材所受的平面空间限制，可以通过视频、三维动画等虚拟立体空间，动态展示情境和内容，将知识点更加直观、生动、形象地展示给读者，更易于让读者理解知识内容，更易于提高学习者的学习兴趣和学习效率。

4．数字化教材不局限于课堂学习

数字化教材一方面可以作为教师课堂教学强有力的辅助工具，支撑教师的课堂教学，在课堂教学中，教师可以随时调用数字化教材中的图片、视频、音频、动画或微课，提高学生学习兴趣；另一方面也可以借助网络帮助学生进行自主学习、研究问题和解决问题，以获取更多的知识。学生可以在业余时间登录网络平台，选择自己要学习内容的数字化素材，进行在线学习，提高学习效率。

三、对基于项目化设计的高职数字化教材建设的建议

1．内容组织上要体现项目化的设计思路

教材要以项目和工作任务的完成过程为思路和线索，将教学内容重新建构组合。[3]一本教材可以设计几个项目，每个项目又可以设计出几个工作任务来完成。数字化作为一种手段，用于在任务完成过程中制作相应素材。在项目和任务实施过程中，需要用到什么素材，就采取数字化手段制作什么样的素材。在任务的展现形式上，每项工作任务都应至少包括过程演示、知识点解析、任务训练等几个环节。对于过程的演示，可以通过视频手段，将原来很难用语言直接表述出来的问题，通过画面真实呈献给读者，再配上恰当的解说，就很容易让学生理解和掌握。知识点的解析应多以动画、微课等形式展现，这样可以迎合学生的阅读爱好和习惯，有助于提高学生的学习兴趣。任务训练一定要体现出交互性，要让学生全身心投入到训练情境中，进行有效的思考、回答、提问甚至进行讨论，这就要做好网络平台的设计和建设工作。

2．要有情境设计和案例导入

传统的教材和小说都是出版物，为什么小说那么受青年学生的欢迎，甚至爱不释手，而传统教材却很少有学生能认真研读呢？原因很简单，传统教材是站在教师教书的角度去编写和组织内容的，是用知识点“堆积”出来的，没有一条明晰的线索；而小说是站在读者的角度去组织和编写内容的，一般以一至两个故事发展过程为线索，通过这些线索将里面的跌宕起伏的故事情节贯穿起来，让读者始终沿着这些线索往下探索，从而起到吸引读者的作用。所以项目化设计的教材，要将以往的以教师的“教”为中心，改为以学生的“学”为中心，同时要以项目和任务的完成过程为线索来组织内容。这些内容不是单纯的知识点，而是通过情境设计出来的带有故事情节的知识点的组合，这样才能吸引学生的学习兴趣。

3．展现载体要适应当今高职学生的学习习惯

现在的高职学生多是典型的“手机控”，上课不带课本，整天离不开手机和PAD，对网络化和数字化信息比较敏感和热衷，习惯于屏幕触摸操作。因此数字化资源的设计要迎合学生的这一特点，要考虑到能够方便在智能手机等移动端展现。有的数字化教材需要通过开发网络学习平台的形式来实现，这就既要考虑桌面平台的开发，更要设计出能够在手机端环境下运行的APP；有的数字化教材资源是视频、动画、虚拟仿真软件或微课，这些资源定要考虑能够方便在移动端环境下接收和播放。

4．要创造良好的数字化学习环境

要学习数字化教学资源，就需要有一个良好的网络环境和条件。目前在大学校园里，大部分学生选择移动端（智能手机或PAD）上网，使用桌面端（PC机）上网的用户越来越少。学生需要在校园的各个角落随时随地都能上网查阅资料，这就需要校园实现网络全覆盖。根据教育部《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》：到2015年宽带和校园网覆盖所有职业院校，到2020年数字化资源覆盖所有专业，信息技术应用达到世界先进水平；加快数字化专业课程体系建设，在专业课程中广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。[4]届时，学生手机上网已不存在障碍，学校也应该大力推进校园网络全覆盖工程，为学生的数字化学习创造条件。

5．教材资源要高度集成和便于检索

数字化教材的资源不应过于零散，太过零散的资源不便于管理且不成体系，不能支撑一个知识点的讲解或训练，不方便学习者在学习过程中查找、阅读和理解。要尽量按项目任务流程来组织和集成数字化资源，同时也要设计检索目录，更要具备关键字检索功能，以便于学生进行单项知识点的查询检索。检索目录应根据项目和任务来设计，关键字检索要支持模糊查询功能，因为使用者通常很难一字不差地写出需要查找资源的关键字；关键字检索还要支持根据资源类型查找资源的功能，让读者能够快速查阅到自己喜欢的阅读媒体类型从而进行自主学习。

6．要根据不同的学情特点，分别定制数字化教材

高等职业教育数字化教材的编制，应针对不同层次、不同知识背景、不同基础程度的学生，设计不同的学习内容、学习路径和学习方式，在教学上随时随地做到因人而异、因材施教。比如：普通高中起点的学生，他们的文化基础较扎实、思维能力较强，但在专业知识方面是“零”基础，对于这类人群，教材的内容上要尽量细致完整，要多加入一些专业拓展知识以扩大学生的知识面；中职起点的学生，他们的文化基础薄弱、不擅长动脑思考，但在专业知识方面基础较强，乐于接受新鲜事物，对于这类人群，教材中应多加入一些互动环节，多用视频、动画和微课展现内容。

7．组建开发团队，共同完成数字化教材的开发任务

数字化的学习资源，包括视频、动画、数字化案例、虚拟仿真系统、微课、网络学习平台等内容[5]，所以要开发数字化教材，单凭一个教师的力量是不够的，要组成一个团队。团队中要有熟悉图片处理技术的，要有熟悉动画制作技术的，要有熟悉视频编辑技术的，还要有具备软件开发能力的人员，当然更需要有对教材内容比较熟悉的人员负责设计思路、驾驭内容。当然，一本数字化教材不一定需要把所有的数字化资源和手段都用上，要根据项目化的内容设计需要，决定采用哪种数字化手段和资源，要选择最适合展现项目内容的手段来组织学习资源。在条件允许的情况下，对于同一个项目化内容，可以采用多种数字化展现手段，设计出多种数字化媒体形式，以供学习者根据自己的阅读爱好进行选择。

8．数字化教材应该体现开放性的特点

开放的资源，在大家共享共用的同时，也会得到不断的充实和完善。[6]对于数字教材，由于其具有开放性的特点，需要全体相关者共同参与、共同开发。学习者，他们在学习和使用数字化教材的过程中，通过切身经历，最能体会出教材的缺点、不足和尚需完善的地方，也就最能找出最好的解决策略。使用者，教师在使用教材的时候，也能根据自己的经验，对教材提出完善意见。这样，教师和学生在平台上相互沟通交流，不断充实完善，才能生产出优秀的作品。

[1]王斌.数字化教材在高校教学实施中的远景建设[J].东方企业文化,2014(15):262-264.

[2]岳庚吉.MOOC背景下数字化教材建设研究[J].武警学院学报,2014(7):91-93.

[3]李朋.《计算机应用基础》项目化教材改革探索[J].辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院)学报,2016(6):123-136.

[4]教育部.现代职业教育体系建设规划(2014－2020年):教发〔2014〕6号[A].

[5]蔡则祥.金融应用创新型系列教材数字化建设与实践探索[J].陕西教育(高教版),2016(5):16-18.

[6]朱晓菲.基于开放学习平台和创新人才培养模式下的《建筑构造》数字化教材的探索与实践[J].现代装饰(理论),2013(3): 208-209.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

Reflection on the Construction of Higher Vocational Digital Teaching Materials Based on Project Design

LI Peng
(Liaoning Economic Vocational Technical College,Shenyang 110122,China)

The construction of digital teaching materials has become an important content of education reform in developed countries in the world.It is a problem to design the digital textbooks based on the project according to higher vocational students'learning situation and characteristics of curriculum reform needs.It should take effective measures in audience analysis, design ideas,content organization,presentation form,environment realization,especially in the process of higher vocational digital teaching materials construction based on project design.It should solve some problems and produce excellent teaching materials.

higher vocational education;project design;digital teaching materials

G714

A

1009—7600（2017）04—0050—02

2017-03-18

辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（JG15EB079）

李朋（1971—），男，辽宁彰武人，副教授，硕士。