“全员育人”促进学风建设的策略研究——以辽宁机电职业技术学院为例

张鑫

（辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东 118009）

“全员育人”促进学风建设的策略研究
——以辽宁机电职业技术学院为例

张鑫

（辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东 118009）

以高职学生的学风现状为研究基础，对影响学风建设良性发展的因素进行分析，从“全员育人”的教育视角思考，对如何建立高职院校优良的学风进行探索，将“全员育人”理念融入学风建设工作中，夯实思想教育，建立长效的学风制度、完善育人机制、打造优质校园文化和学术氛围。

高职院校；全员育人；学风建设；思想教育

学风，是用以衡量、评价一所高职院校的社会影响力和办学质量的重要指标，学风代表一所高职院校的整体风气，即学校的办学风气、教师的治学风气、学生的学习风气等，是高职院校长期发展中的一项基本任务。多数人认为，面对学风建设工作，教育者一直在路上，它是高等教育执教路上永恒的话题。党的十八大报告提出要“坚持教育优先发展，建设人力资源强国”，要“把立德、树人作为教育的根本任务”，要“坚持加强教师队伍建设，提高高等教育质量”，体现了党对教育的殷切期望以及对教育发展的迫切渴望。学风建设作为各高职院校一直在持续讨论研究的重要问题，需要得到更多人的重视，需要全院上下形成合力，促进良好学风的形成。

一、高职院校学风的内涵及学风建设的现状

（一）高职院校学风的内涵

学风，是一所大学治学、读书、做人的风气，是全校师生在长期的教育教学实践中所表现出的文化气质、精神风貌，以及所沉淀形成的治学精神、治学态度与治学风尚[1]。判断一所高职院校的学风是否呈良性发展，需要从学生的求学态度、教师的治学风气及学校的育人方向等方面加以衡量。

（二）高职院校学风建设的现状

1．高职院校学风建设得到国家政策及各院校学业奖励政策的支持

从整体上看，高职学生的学风是好的，得到了国家多方面政策支持。

第一，国家教育政策和资助政策保障了教育的良性发展。人才是民族发展的命脉，而教育的良性快速发展是人才培养的重要保障。随着国家对国民受教育范围、程度的高度重视，如何提高高等教育质量备受关注。国家的资助政策使一些拿不起钱、上不了学的情况已得到很大改善，为困难学生提供的公益性岗位更为大学生的就业提供了绿色通道，使家庭贫困的学生可以在学校受到良好的教育，大部分学生能够珍惜来之不易的读书机会，努力学习，靠自己的力量争取到好的就业岗位，抓住了脱贫的机会。

第二，学校的学业奖励政策对学风建设起推动作用。奖学金，在一所高职院校中顾名思义是奖励在学业上有突出成绩、在学风上有突出表现、对学风起突出贡献的部分群体而设定的奖项。学生在入学初期通过对“高校学生管理手册”的学习，可清楚地了解学生在校的学习、生活、纪律等要求，部分学生可根据自身实际情况制定三年在校学习规划，有明确目标和努力的方向，对学风的正确树立起正向引领，在学生中起模范榜样作用。

2．高职院校学风及学风建设存在的问题

第一，高职学生素质差异明显，学风建设难度大。随着近几年高职院校招生入口的变化，通过参加单独招生考试入学的学生人数正逐年增长，学生整体层次差异明显，使学风建设的难度以及所呈现出的问题更加明显：学生自主学习能力差（无法摆脱初高中学习模式）、大学生活过渡适应性差（脱离家长视线玩乐无度）、功利性学习目的（只为一个毕业证）、互联网与手机的形影不离（无法保证课堂学习质量）、创业就业认知偏差（旷课去参与社会实践）；高职学生普遍存在缺乏自我认同感，缺乏自信心和责任感，高中三年不会学习，大学三年不愿学习；希望别人当自己是成年人，但却很少用成年人的思想去看待问题，用成年人的行为去处理事情；个人无明确定位，对未来也是“既来之，则安之”的心态。诸如此类的问题和现象若形成常态，将会对高职院校学风建设形成很大阻力。

第二，朋辈的相互负面影响，加大了学风建设的阻力。“90后”的大学生们朋友间、同学间的沟通方式早已超出了我们家长和老师们的所熟识的方式，互联网的迅速发展将人与人的沟通方式简单化了，新生还未到校报到，他们会通过贴吧、微博等网络平台去与他们即将生活学习的大学校园中的学哥学姐们建立联系，通过他们的视野去了解自己的大学。这看似超前的意识带来的影响不容小视。部分单纯的学生将接收到的一些负面的、未加证实的信息照单全收，无疑会对大学的学习、生活等方面认知造成偏差，使学风建设工作面临阻碍。

第三，“全员育人”机制运行不畅，使学风建设难以形成合力。“惟源清，方流清；惟风正，才学正”。良好的学风一旦形成，其对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，是一所高职院校教育教学能力与质量的重要体现，高职院校全员参与育人的必要性便显得尤为重要[2]。因为学风建设工作是学生管理工作的一部分，所以部分教育工作人员误认为学风建设工作主要是由学生管理人员负责教育引导，却忽视了教师自身传道授业解惑的职责，全校上下未能在学风建设工作中形成合力，使全员育人工作实效性降低，在学风上本应取得的成效也未达到。

二、影响学风建设良性发展的原因分析

（一）影响学风建设的内部因素

1．学生自身厌学

高职学生学习基础差，学习压力与初高中对比相差甚远，因高考填报志愿大多选择服从导致对所学专业并不感兴趣，缺乏学习的主动性，没有明确的学习目标，无法快速适应大学生活，大学生活过渡不好造成自由放纵无度的情况。对创业就业认识程度差，无法给自己合理定位，课余时间多用于玩乐，最终导致学业无成，是学风建设的第一阻力。

2．学校制度不建全

作为培育应用性人才重要基地，肩负着为国家和社会输送合格人才的任务，在教育理念和发展目标上必须不断更新教育理念，发展思路要清晰，符合教育规律和社会需求。但高职院校仍然存在专业设置思路不清晰、课程的设置缺乏合理性，加之教学设备陈旧、教学方法老套等方面问题，使学校在教学方面发展缓慢。而在对教师的管理考核培训上也存在考评机制不健全，没有配套的学风建设制度及长效机制的问题，是学风建设的第二阻力。

3．教师业务水平不足

任课教师应做学生在学业上的导师。由于教师队伍趋于年轻化，在面对学术压力、教科研压力的双重压力下，在授课的精力、对课堂的掌控力及知识的更新创新能力上未得到及时的提高。部分教师会出现在课堂上授课的严谨度不高，知识的扩展性不高，授课方法陈旧无法将学生的注意力吸引到课堂中来，在优化学风建设工作中的执行力不强。

4．辅导员未充分发挥职业能力

辅导员是学生思想的引路人，是与学生在校期间接触最密切的人，但由于学校各部门调整工作方法，实行工作重心下移，导致辅导员用大量的时间忙于行政工作及日常管理琐碎工作，自我提升的意识淡化，未能充分发挥思想教育工作主力军作用，是学风建设的第三阻力。

（二）影响学风建设的外部因素

1．社会负面信息带来的影响

社会的就业压力虽在一定程度上对学风建设起到了推动的作用，但一些负面信息对高校的学风的不健康发展也有着不可推卸的责任。诸多负能量信息通过互联网迅速扩散，使歪风邪气逐渐渗透到高校中，造成部分学生的人生观和价值观扭曲，沾染上享乐、拜金、功利、利己的错误思想。而近一年多的时间，网络诈骗、电信诈骗、校园信贷等欺诈之手已伸向高校，生活在浮躁之中的大学生身受其害，无法静心学习。

2．家庭教育风气带来的影响

家庭因素对学生的影响来源于家长对孩子的嘱咐和要求，整个家庭氛围是融洽的，家庭风气是积极向上的，学生所受到的感染也是积极的。所以，家长对孩子的正确教育引导对学风起到重要的推动作用。反之，将对孩子的未来、认知等造成理解偏差，对学习产生直接影响。

三、“全员育人”与学风建设要形成良好的互动机制

1995年，国家教委《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出了“教书育人、管理育人、服务育人”的要求，为全员育人工作指明了方向，提供了具体的指导[3]。高校优良学风的建设，需要一系列强有力的措施和载体。实践证明，如果不能从根本上解决全体教师的主观认识问题，不能将德育工作渗透、融合到高校工作的方方面面，形成“你中有我，我中有你”的育人环境，全员育人工作将难以形成[4]。本文从以下几方面论述启动全员育人机制促进学风建设的有效途径。

（一）全员育人关注思想教育引领学风

加强学生的思想政治教育，夯实学风建设的价值观根基。引导学生树立正确的“三观”，调动他们学习的积极性，高度认识学风建设和人才培养的关系[5]。学校应从校党委领导、院系教师、思想政治理论课教师、辅导员通力配合，从不同维度对学生进行思想教育，突出理想信念教育，树立典型，以榜样模范的示范性从正面引导学生，培养学生的主动学习意识、提高思想认识，以思想带学风。

（二）规范的治学制度保障学风

各学院应成立学风建设领导小组，明确组织人员设置，按职责明确分工，建立配套的工作细则和实施方案。领导小组下设学风建设工作部，负责人由辅导员办公室主任担任，成员由各学院团委老师、学生会中学习部成员及各班级学习委员组成，主要负责组织实施学风建设工作方案，并结合实施中出现的问题加以总结，对实施方案进行修订，保障学风建设工作畅通运行。从学生管理角度完善课堂和自习课的考勤制度及请假制度，在遵守学校的《学生管理手册》相关要求的同时，建立符合学院特点和学生特点的《学生学风管理规定》，以制度促质量。

（三）优质的校园文化辅助学风

丰富多彩的校园文化生活是大学生活中最难忘的回忆。校园文化体现一所大学的文化底蕴和精神内涵，是学校发展的内驱力。大学必须崇尚文化的传承与发展，只有建设好校园文化，才能为学风建设营造良好的氛围[6-7]。以丰富多彩的文化生活为依托，举办“读书类”“研讨类”活动，通过活动提高学生的人文素养及人文内涵。以团总支学生会、社团为依托，开展“素质拓展”“文体类”“竞赛类”的活动，全面提升学生素质，融入校园生活，体现自身价值。社会实践、顶岗实习是学生近距离接触专业的有效途径。引领学生明确自身发展方向，激发学习的主动性。将第二课堂引入自习课及晚自习时间，提高自习的质量，选择学生喜欢且有助于成长的内容，开展主题鲜明的活动，为学生提供展示的平台，体现学生的主体地位，建立自信心，将注意力转移到第一课堂中。

（四）健康的师德师风促进学风

为教师提供宽广的学习平台，“走出去，请进来”。教师可走访相关学校、企业，通过学习、走访和交流，了解企业对人才的需求，学习其他学校的先进教学理念，适时地修订出适合企业人才需求及学校发展特点的教学标准，有针对性地开展课堂授课环节及教学实践环节，提高教师自身能力与学术水平。同时可邀请企业资深专家、技术人员、人力资源管理人员到校分别给教师和学生开展培训和讲座，使教师们能够及时了解前沿的信息技术。学生们了解到企业对人才的技术需求和能力要求，有助于学生树立明确的学习目标与学习方向。

更新教学方法，改进考核方式，合理设置课程，提高教师专业水平，建立家校互联制度，加强思想教育，抵制不良社会风气，运用科学合理的管理制度，真正形成全员育人的长效机制。学生最终树立正确的学习观，就业观，使他们对未来有目标、有追求、懂规划、肯努力。增强大学生对专业的认同感、归属感。发挥朋辈力量，使学生回归求学原点，走出寝室、走进课堂、走下网络、走向操场；培养健康、向上、乐学、善思的合格大学生。

[1]晓薇.朋辈帮扶机制对加强高职院校学风建设的探索与实践[J].学术研讨,2013(12):122-123.

[2]周仲海,杨春伟,乔熙.搭建帮扶平台,构建育人模式长效机制的探索与实践[J].家教世界,2012(12):88-89.

[3]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育,2010(18):178.

[4]陈飞,涂丽云.五位一体:加强一般本科院校学风建设的路径选择[J].沈阳工程学院学报,2013(3):395-397.

[5]陈明.智能手机的使用对学生工作的影响及对策研究[J].广西青年干部学院学报,2013(3):25-27．

[6]张文风.高职院校全员育人导师制德育模式的构建[J].吉林省教育学院学报,2016(6):49-52.

[7]张廷.优化激励机制—实现高校全员育人的重要手段[J].思想教育研究,2012(10):82-85.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

The Strategy of Promoting the Construction of Study Style by the Mechanism of All-staff Cultivation

ZHANG Xin
(Liaoning Mechatronics College,Dandong 118009,China)

Based on the research into the present situation of higher vocational student's study style,it analyzes the factors influencing the benign development of study style construction,reflects from the perspective of all-staff cultivation,explores how to establish good study style in higher vocational colleges,integrates the concept into the study style construction,strengthens the ideological education,establishes a long-term study style system,improves the educational mechanism,and builds high quality campus culture and academic atmosphere.

higher vocational colleges;all-staff education;study style construction;ideological education

G711

A

1009—7600（2017）01—0089—03

2016-11-24

辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究课题2015年度立项课题（PHYYB15355）

张鑫（1983—），女，辽宁丹东人，讲师，硕士。