大数据背景下PBL模式在英语教学中的应用

张 倩

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

大数据背景下PBL模式在英语教学中的应用

张 倩

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

大数据背景下的PBL教学模式突破了传统的教学模式，它是以丰富的网络资源为背景，以建构主义理论为指导，以学生为中心，强调知识的构建过程，目的在于使学生具备自主学习的能力，对知识的掌握更加牢固，达到理想的学习效果。在此分析了这种教学模式给高职英语教学带来的好处，以及在教学过程中需要注意的问题并提出自己的意见。

高职教育；英语课程；大数据；PBL教学模式

高职院校英语课程教学是为了培养学生能实用性地掌握英语听、说、读、写、译技能，同时与专业相结合并服务于专业。这就要求学生不能死板地学习书上的语法知识，而应该灵活地运用英语技能。随着时代的进步，面对社会对人才的高要求，学生应该具备主动学习知识的能力、协同处理问题的能力和搜集处理信息的能力。传统的以老师为中心、学生被动接受式的教学模式受到了冲击，以大数据为背景的PBL教学模式正是顺应了时代的发展。丰富的网络资源，以建构主义为理论依据的教学模式是以学生为中心，强调知识的主动建构的过程，注重学生的个性化发展。

一、大数据背景下的PBL教学模式的内涵

（一）大数据的内涵

大数据也被称为巨量数据集合，指无法用常规方法去处理的数据集合，而需要采用新的处理模式才能具有的海量、高增长率和多样化的信息资产。[1]大数据时代不仅为英语学习提供了丰富的信息资源，而且由于信息的形式多种多样，内容丰富，使学生可以利用网络上的学习工具去主动学习有关知识，利用网络平台还可以轻松方便地与老师和学生之间进行互相沟通。丰富的信息资源为学生主动建构知识提供了方便的条件，提高了学生们学习的兴趣和信心。

（二）PBL教学模式的内涵

PBL教学（项目教学）是以学生为中心，教师为主导，教师把实际问题置于真实的情景中，给学生布置实际任务的一种教学方法。老师的角色是指导者，对学生遇到的问题给予适当的指导，学生可以分成小组进行合作式学习，共同探讨问题，一起研究解决问题的办法，通过自主学习的过程来完成实际任务，由老师和学生对结果进行评价、反思和总结。学生在主动建构知识的过程中能力得到了锻炼。这种教学模式以项目为载体，以能力为目标，学生不再被动地接受老师的灌输，而是主动地探索问题，实现主动建构知识的过程，培养学生自主学习的能力，使学习思路更清晰，知识掌握更牢固。[2]

二、大数据背景下PBL教学模式的优点

大数据背景下PBL教学模式改变了传统的教学模式，使学生由传统的被动式学习变成主动式学习，实现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。通过实践和调查分析了这种教学模式，有以下优点。

（一）提高了学生的自主学习能力

大数据背景下的PBL教学模式使学生的自主学习能力得到了充分的锻炼，学生独自分析问题、解决问题的能力得到提高。PBL教学模式不再是老师手把手地去教，而是让学生放开手地去学。老师为学生布置实际的任务，让学生自己完成。学生在思考的过程中可以向老师和同学询问建议，老师可以给予指导，学生也可以利用手机、电脑等现代化科技手段上网搜集学习的资料，来寻找问题的解决办法。[3]网络上丰富的学习资源为学生提供了丰富的参考。学生的学习过程是不断的思考、求证，通过评价反思得到最终答案的过程。学生在这个学习过程中不依赖于老师，完全靠自己的思考和探究来实现知识的建构，充分锻炼了学生的自主学习能力。如老师在本校高职英语教学课堂上给电气自动化专业学生布置了一项任务，根据将来可能就职的销售岗位为顾客介绍公司生产的石油钻机。学生可以小组为单位，利用充足的网络资源查询钻机词汇、相关的电气专业词汇、钻机特点和工作过程词汇，并组成语句，每组派代表展示钻机的介绍。在学生完成任务的过程中，老师对学生提出的问题给予适当的解答，起一定的指导作用，学生独立分析问题并解决问题，从而提高了自主学习能力。

（二）增加了学习的兴趣

首先，PBL教学模式是把实际问题放在真实的情境下去解决，满足了学生对工作真实环境的好奇心理，把老师讲，学生听，一起做练习题的传统的枯燥的教学模式变成了解决实际问题的模式，任务贴近生活，知识得到了运用，使学生感到了学有所用，激发了学生的学习热情。

其次，大数据提供了丰富的学习资源，多种多样的视频和音频资料、多感官的刺激使学生觉得获取英语知识不再像以前那样枯燥地学习书本上的语法知识，使英语知识变得活灵活现，学生多角度地重新认识了英语，从中能够发现自己对英语的兴趣，使学习英语变得轻松、愉快。[4]学生可以通过听视频的讲解、观看课件的展示、听英文歌曲、看英文电影等多种方式学习知识。学生个性不同，兴趣也不同，他们可以找到自己喜欢和能够接受的方式，心情愉悦地学到知识。如在我院（盘锦职业技术学院）的高职英语教学中，让学生情景模拟表演西餐厅点餐，学生以小组为单位进行对话展示。在这项任务中：有的学生在网络上搜集到了西餐厅点餐的视频，观看后总结了点餐的常用语句；有的学生搜集到了西餐食物的图片，经不住美食的诱惑，学到了很多西餐食物名称；还有的学生看到了西餐用餐时优美的画面，于是查找了一些西餐文化礼仪。在丰富多样的网络资源下，学生能够从多方面学习知识，不仅使兴趣得到了增强，而且知识得到了深化。

（三）提高了学生的自信心

以往的传统教学，学生只能一贯的被动接受知识，使得知识难于理解，学生对知识的掌握情况不好，久而久之，越来越多的学生对英语学习缺少信心。在和学生的交谈中很多学生表现出这种没有信心的心理状态。相比传统教学，这种新的教学模式能够增加他们的自信心。

1．这种模式使得自主学习更加方便

丰富的资源、便利的科技手段，使得学生能够轻松地学到知识，可以根据自己对知识的掌握程度和理解程度，进行自主学习，为学生主动求知带来了便利条件，学生可以很方便地弥补对知识的理解和掌握，增加了学生学习的信心。

2．学生能够通过自己的能力完成任务而获得一种成就感

传统的教学模式，大多数学生都体会不到成就感，反而是有越来越严重的挫败感，这种心理使得他们的自信心降低，对知识的掌握不利。而学生通过自己的能力完成老师布置的任务会使得他们重新相信自己，找到学习的自信。这种教学模式对学生起到激励的作用，使学生对自己有一个重新的认识，同时会认为知识的获得并不是太难，从而增加自信心。学生的自信心提高了，对学习就不再畏惧，对英语学习才能够燃起希望。

（四）学习到更多的知识

传统的教学模式下，老师只完成了书本上知识的讲授，缺少学生自己对问题的思考，老师讲什么，学生就学到什么，知识的学习是有限的，知识的掌握是被动的。这种学习模式下，学生对知识的理解有限，内化为自己的知识更是少之又少。而大数据背景下的PBL教学模式是学生利用网络资源主动探索知识的过程。学生在探索问题的过程中不断地思考，主动寻找问题的答案。丰富的网络学习资源也会提供给学生多种多样的答案，学生会对不同的答案提出质疑，发现问题后推翻原有的认知，再重新寻求答案。这是一个不断发现问题、思考问题、寻找答案、验证答案的过程。这个过程使学生不仅仅完成了老师布置的任务，而且通过不断的思考和探索寻找到了更多的知识。这种模式使学生能够轻松方便地获得知识、主动建构的过程使学生的学习更加积极有效，学到的知识远远超过了被动灌输的知识。[5]

三、大数据背景下PBL教学模式运用中应重点解决的问题

这种教学模式能够提高自主学习能力，增加学生的兴趣等优点不容忽视。但是要想使学生在解决问题的过程中不浪费太多的时间，能够完成教学的计划和任务，取得较好的教学效果，还应该注意以下几点。

（一）加强教师的指导作用

基于大数据为背景的PBL教学模式，老师起的主导作用尤为重要。首先网络信息资源丰富、多样，而高职学生大多数英语基础薄弱，对于丰富的学习资源会有不知如何取舍的情况，需要老师帮助指导出对解决问题更加有用的信息，避免学生在解决问题的过程中迂回太久时间，偏离目标轨道，影响教学计划的完成。其次，网络上的信息有些是学习爱好者给出的答案和解释，并不全对，这时就需要老师及时纠正错误的信息，帮助学生理解正确的信息。这种教学模式对教师的要求也加大了，教师不仅要掌握书本知识，还要丰富自己的知识，只有这样，才能更好地指导学生。

（二）优化网络系统

目前，大多数高职院校的网络系统电脑落后，网速不佳，上网不方便，对于这种学习模式来说很不方便。以大数据为背景需要学校网络环境的支持，尽量使学生不仅在课堂上而且在课后也能够方便地使用网络，学校应优化网络系统，保证网速和覆盖率，给教学改革提供后勤保障[6]，使PBL教学模式能顺利地在高职英语教学中展开，学生在校期间随时随地都可以进行自主学习，完成教学任务。

（三）提高学生的自觉性

大数据环境不仅提供丰富多样的学习资源，而且有着更多精彩的其他信息，如电影、音乐、小说、网络聊天等。高职生正处于喜欢接受新事物，对新鲜事物充满好奇心理的年纪，有些学生自制能力较差，在查找答案的过程中难免会被这样或那样的信息所吸引，无法完成任务，影响教学计划。教师做为监督者要适时提醒学生，看到学生分心后，要耐心说教，把学生带回课堂，督导学生进行自主学习。还可以划分不同小组，小组长不仅起带头作用，而且要叮嘱组员共同研究学习，共同进步，齐心协力完成老师布置的任务，小组成员之间也应该互相提醒。老师和小组成员可以对学生的表现给予评价和打分来提高学生的自觉性。

这种教学模式为高职英语教学带来了全新的改革，使英语课堂充满活力，知识掌握更牢固，学生感到学有所用，增加了学生处理问题的信心和对英语学习的兴趣，提高了学生的自主学习能力和探究精神，使学生成为有学习能力的人，终身受益。同时，在PBL教学模式下要注意加强教师的指导作用，提高学生的自觉性，优化网络系统，使得这种教学模式能够充分顺利地展开，为高职英语教学培养高素质技能型人才提供有力保障。

[1]蒋双华.大数据背景下高职大学英语教学[J].课程教育研究,2016(9):97.

[2]刘景福,钟志贤.基于项目的学习(PBL)模式研究[J].外语教育研究,2002(11):18-22.

[3]高蓉蓉.PBL网络课程的教学设计研究[D].西安:陕西师范大学,2003.

[4]沈桢桢.基于网络的英语移动学习探究[J].南通航运职业技术学院学报,2012(9):126-128.

[5]高艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[J].外语界,2010(6):42-56.

[6]伊辉春.试论网络环境下高职英语教师的角色转换与教学方式的多样性[J].教育探索,2009(9):108-109.

The Application of PBL Teaching Mode in Higher Vocational English Teaching under the Background of Big Data

ZHANG Qian
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

The PBL teaching mode under the background of big data breaks through the traditional teaching mode.With the background of rich network resources,guided by constructivism,the student-centered teaching mode emphasizes the process of building knowledge.The purpose is to let students have the ability of autonomous learning,fasten the grasp of knowledge,and achieve the desired learning effect.This paper analyzes the benefits of this teaching mode for higher vocational English teaching,the problems in the teaching process and puts forward opinions.

higher vocational education;English course;big data;PBL teaching mode

G712

A

1009—7600（2017） 10—0044—03

[责任编辑，盘锦职院：王德印]