启发式教学法在高校声乐教学中的运用

叶丹

（盐城幼儿师范高等专科学校鲁迅艺术学院，江苏盐城224000）

随着我国高等教育改革的逐渐深入，高校更加重视学生专业综合素养的培养。音乐作为一门艺术学科，是学生释放内心情感及提高审美能力的重要途径，教师应将教学焦点聚集在对学生音乐美感的培养上，以此促进学生艺术修养的整体提高[1]。声乐教学作为高校音乐教学的重要组成部分，能够为培养音乐人才打下坚实基础，更需要教师注重发挥学生的主观能动性，从基本的教学方法入手，切实提高声乐教学实效性。启发式教学法有利于加强教师与学生之间的互动交流，激发学生学习声乐的兴趣，深化学生对声乐知识与技能的理解。但是从教学实际现状来看，高校声乐教师没有结合实际情况加以灵活运用，也没有充分发挥其优势。

一、启发式教学法的作用

（一）有利于推动高校教学改革

长期以来，高校教学都以班级为授课单位，存在诸多弊端。由于每个班级的学生基数较大，教师在教学中无法针对每位学生的学习进度设计并实施教学。尤其是大多数教师在课堂教学中使用的主要教学方法仍然是讲授法，难以兼顾学生接受能力的差异，使得有些学生难以跟上教师的知识传授进度。启发式教学能够为学生提供思考与回答教师所提问题的有效空间，为师生创造互动交流的机会，有助于教师更好地把握课堂教学进度，并使学生在教师的启发下顺利消化和吸收所学的知识。在声乐教学中，教师通过运用启发式教学法，可以将抽象的知识形象化，有助于突出学生学习的主体地位，强化教师的引导作用，推动高校课程改革进一步深化[2]。

（二）有利于培养学生创造性思维

声乐知识大多比较抽象，需要教师充分发掘学生的思维潜力，帮助学生养成自主学习的习惯。传统声乐教学过分重视知识传授，忽视了学生的思考能力，而启发式教学法重视师生之间的交流沟通。教师通过提出问题或者设置悬念引导学生对某一观点进行思考并发表个人看法，能够调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度。启发式教学法的深层作用是能把学生的主观潜能激发出来，使学生在学习过程中产生积极的心理效应，从而将注意力最大程度地集中在所学的知识上，逐渐养成自主思考的习惯，形成稳定的思维方式和深刻的思想观念。

（三）有利于培养社会需要的创新性人才

随着我国经济社会的不断发展，社会更加需要具有创新能力与独特思维能力的人才，而启发式教学法可以为学生的思维提供腾飞的翅膀。高校应注重声乐教学方法多样化。而运用启发式教学法具有积极的现实意义，教师可以在与学生的交流互动中碰撞出思维的火花，培养学生的创新思维，以满足社会对创新性人才的需要[3]。

二、高校声乐教学存在的问题

（一）教学观念落后

高校声乐教学是实施美育的重要渠道，其最终目标是通过艺术教育促进学生全面发展。高校声乐教师只有确定明确的教学任务和教学目标，才能保证教学活动满足学生音乐学习和全面发展的需求。但是，部分教师在教学中过于重视对学生声乐技能的训练，忽视了启发式教学法的应用，或者只重视音乐理论知识的传授，在一定程度上忽视了对学生学习音乐兴趣的培养，制约了声乐教学效率的提高。

（二）教学方法陈旧

部分声乐教师忽视了启发式教学方法的重要价值，缺乏引导学生开展学习活动的自觉意识，在声乐教学中普遍采取传统的讲授法。在课堂教学中，教师往往对所有的学生采取同一教学方法，很少站在学生的立场上采取相应的方法挖掘学生的思维潜力，这与高校教学改革的趋势相违背。

（三）评价体系落后

完善的评价机制是提高课堂教学质量重要的保障手段，通过学习评价反馈，教师可以有效掌握学生对声乐知识的学习情况，从而及时调整教学进度、修订教学目标，以更好地改进声乐教学。从实际情况来看，高校声乐教学评价在评价内容、评价方式、评价标准及评价主体等方面都存在这样那样的缺陷，评价体系不完善。教师往往将成绩作为评判学生学习水平的唯一标准，缺乏科学性、合理性及全面性，不利于教师及时了解学生声乐学习的实际成效。

三、启发式教学法在高校声乐教学中的运用

（一）在气息训练中的运用

气息训练是高校声乐教学的基础内容，也是学生所必须掌握的一项基础技巧。教师在教学中需要摒弃落后的教学观念，采用科学的教学方法，帮助学生掌握调整气息的方法，加强气息训练的效果。教师可以借助启发式教学法制定科学合理的教学目标，并在课堂教学中创设学生熟悉的教学情境，要求学生做出规定的发音动作，感受到气息真实的变化，领会正确调息的方法。比如在练习唱跳音过程中，要求学生放松腹部、长呼气息，发音时要轻轻收紧小腹，在这种状态下体会吸气与呼气的方法，然后多次反复尝试，找到适合自己调整气息的方法，最终掌握跳音学习的技能，从而提高声乐教学实效[4]。

（二）在声音训练中的运用

声音训练是提高学生发声技巧的有效途径，是声乐教学中最关键的活动。在传统的声乐教学中，教师往往选择上行和下行的音阶带领学生进行发声训练，这种单一固定的练习模式很容易让学生感到疲惫和无聊，最终导致学生学习积极性和学习效率下降。面对这种现状，教师应该采取启发式教学法让学生轻松掌握声音训练的发声技能。比如当进行连声训练时，教师在加强声音的连贯性环节中让学生假想自己是漫天飞舞的风筝，而调节放线力度的过程就是加强声音连贯性的过程。这种启发性教学法会让抽象的知识变得具体可感、有所依据，学生很容易就掌握了连声的发音技巧。

（三）在歌唱吐字中的运用

歌唱吐字与学生普通话水平密切相关，吐字清晰是学习声乐的关键。学生想要学好歌唱吐字，就必须熟悉汉字拼音的发声部位，掌握发音方法。教师在声乐教学中运用启发式教学法引导学生学习歌唱吐字，要注重字与字之间的衔接和转换，通过发音方式的变化让学生感受到字与字之间的变化过程，确保声音的和谐统一[5]。比如在发音过程中，舌根和喉咙是两个重要部位，教师要善于启发学生体会喉咙的打开状态对声音保持稳定性的影响所在，教会学生采取科学的方法保证在舌根放松的状态下找到正确发音与共鸣的位置。

（四）在情感表达中的应用

与传统声乐教学中采用满堂灌和填鸭式的教学方法有所不同，采用启发式教学法的目的不仅在于活跃课堂教学气氛，发挥学生的主观能动性，还在于引领学生恰当表达歌曲蕴含的深厚情感和深邃思想。启发式教学在声音、气息、咬字、歌唱等方面的训练中具有自身独特优势，能在和谐统一的氛围中带领学生练习发声，使学生表达真实感受，并借助心理调整实现情感的升华，达到完美的抒情效果。在教学中，教师应该思考如何教会学生通过声乐表演表达和控制情感，不仅要多采用鼓励和赞美的方式让学生乐于学习，而且要善于引导学生了解作品的写作背景和作者的生平经历，把握正确的感情基调，为他们在歌唱中准确而细腻地表达情感奠定基础。

总之，声乐教学在高校音乐教学中占有重要地位，启发式教学法的运用可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于学生声乐技巧的掌握，也有利于提高高校声乐教学质量。高校声乐教师要重视启发式教学法在教学中的运用，让学生在轻松的学习氛围中掌握气息训练、声音训练和歌唱吐字技巧，提高学生的审美感受能力。

[1]郑招娣.浅析高校声乐教学中启发式教学的应用[J].北方音乐，2015（17）：85.

[2]王静.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].黄河之声，2014（19）：37.

[3]武悦.高校声乐教学应用启发式教学法的分析[J].戏剧之家，2016（9）：227.

[4]周劲飚.开启声乐艺术大门的钥匙：启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（22）：160.

[5]单宏健.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方文学，2017(1)：108.