人的全面发展视域下青年大学生发展风险分析

庞 波

（连云港师范高等专科学校，江苏连云港222006）

人的全面发展不仅是马克思人的全面发展观中国化的体现，更是教育的本质诉求。现代教育特别是高等教育的根本目的是让青年学生在人生成长过程中得到完全的、自由的、和谐的、全面的发展。随着全球科学技术的迅猛发展，社会不断变迁，突发事件明显增多，在很大程度上增加了人们社会行为的未知性、困难性和风险性。大学生成长成才的过程其实是面向社会、适应社会和改造社会的过程，他们所面临的风险是客观存在的。只有正视并充分认识大学生成长过程中的风险，并引导他们学会规避风险、化解风险，才能使他们走上健康发展之路，真正实现人的全面发展。

一、人的全面发展理论：分析大学生发展风险的基本视角

20世纪80年代，德国著名社会学家乌尔里希·贝克在他著名的《风险社会》一书中提出了“风险社会”这一概念。随后英国社会学家安东尼·吉登斯、斯科拉·拉什、沃特·阿赫特贝格等一批西方学者纷纷对风险社会做了进一步的阐述，认为在当今全球化的背景下，人类面临的风险比任何时候都要大得多，人类社会已进入全球化风险的时期，而且全球化使得世界上任何一个地方出现的风险都有可能波及全世界的每个角落，波及每一个人。正如安东尼·吉登斯所说，“不管我们喜欢与否，有一些风险是我们大家必须面对的，诸如生态灾变、核战争等”[1]56。在风险频现的社会中，人类作为社会的主导和主体，必然面临着各种各样的困难和危险，尤其是每一个社会个体在风险面前更要承受各种各样的突发性的、难以预料的、主观无法控制的困难和危险。当代大学生是国家、社会、民族的重要力量，在很大程度上代表着国家和民族的未来和希望，他们能否健康发展关乎国家、社会、民族能否健康发展。这要求我们认真研究和学习马克思主义关于人的全面发展理论，帮助大学生在充满危机和风险的社会中正确面对风险、认识风险、化解风险，实现人生价值。

人类社会发展的历史某种意义上是人的发展历史。一方面，在社会发展的历史长河中，人类通过自身努力不断地去认识世界、改造世界，不断地推动社会向前发展；另一方面，人类在社会发展的过程中不断地磨练自己、提高自己，不断进化、不断强大，进而推动社会的发展与进步。马克思充分认识到人的自身发展对于人类本身以及社会发展的重要性，提出了人的全面发展的思想，指出人的全面发展是人自我发展、自我完善的高级阶段，是人类自身发展的目标和趋势，同时也是人类社会发展的终极目标。马克思主义关于人的全面发展的理论主要体现在以下几个方面。首先，人是社会的人，人离不开社会。马克思认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[2]60。也就是说，人必须生活在社会之中，不可能脱离社会，社会属性是人的本质属性。既然社会存在风险，那么任何人都必须面对，无法逃避。作为社会一分子的当代大学生也必须充分认识到这一点，勇敢地面对社会、面对困难与风险。其次，人的全面发展的核心主要体现为人的实践能力的发展。人要想不断地改造世界、创造历史，就必须不断地提高自身的各种社会实践能力。只有不断地提高自身的自然体力，提高自身的认识能力、实践能力、审美能力、思维能力、判断能力等各种能力，使得自己不断强大，不断进步，人才能面对各种艰难困苦，不断地征服世界和改造世界，推动人类自身和人类社会不断进步与发展。再次，人的全面发展要充分重视人的个性发展。人与人之间总是存在差异的，世上没有完全相同的两片叶子，也不会有完全相同的两个人。人的全面发展并不否认人的个性发展，而是要充分激发人的潜能，发挥人的独立性和自主性，“使每一个社会成员都能够完全自由地发展和发挥它的全部力量和才能”[2]237。因此，高校要促进大学生的个性发展，让每个人都能凭借自身的能力去面对困难、克服困难、化解危险。最后，在人的全面发展中要充分认识到教育的基础性作用。马克思说过，教育“是造就全面发展的人的唯一方法”[3]212。我们要充分发挥教育的重要作用，提高大学生的综合素质，训练大学生的各种能力，提高和锤炼大学生处理问题、解决问题、克服困难、抗击风险的能力。

二、大学生发展风险的内涵分析

大学生发展风险，简而言之，就是青年大学生在成长发展过程中所面临的危险和困难。大学生发展问题，其实就是人的发展过程中一个阶段的问题。当然，相较于人的其他发展阶段而言，人在大学阶段的发展具有特殊性。首先，大学生发展是指一定年龄阶段的人的发展。一般来说，大学生的年龄处于17岁到24岁之间，正值人生的青年时期，也是生理和心理发育、成长、成熟期。其次，这一人生阶段是大学生学习知识、提高能力、丰富思想的重要阶段，直接关系到他们一生的发展，关乎他们将来能否走向成功和幸福。最后，大学阶段也是人的发展成长过程中发展变化最大的时期，这个时期大学生的生理、心理、思想都处于发展过程中，具有极大的不确定性。处于同样年纪和环境的学生，由于主观和客观的种种原因，其发展的结果往往有很大的差异。发展良好的学生能够取得极大的成绩，各方面素质和能力都会获得长足的发展，为其日后的成功打下坚实的基础。发展不好的学生，或由于自身的不努力，或者由于碰到一些挫折和困难，自身能力和素质没有得到很大的提高，有的甚至滑向了消极堕落的境地。由于大学生各个方面的不成熟，身处一生中风险多发的特殊时期，如果他们对风险不能正确认识、处理和化解，会对其一生产生不良影响。

对于大学生发展风险，我们还可以从以下几个方面加以认识和剖析。首先，造成大学生风险的既可能是客观因素，也可能是主观因素。就客观而言，大学生面临的世界和社会是瞬息万变的，各种突发事件、突发灾难随时可能发生，各种风险也随时会降临，这是一种客观存在，不是大学生自身能够决定的；就主观而言，大学生自身的思想和认识如果出现偏差，就不能正确处理好自身的问题，也可能会自毁长城，陷于危险境地而不能自拔。其次，对风险要有辩证的认识。不是所有的风险都是消极的，在很多情况下，机遇和风险是并存的。一方面，既然是风险，必然会对人是不利的，如果不能勇敢面对，不能处理好，风险就可能成为一个人人生的“滑铁卢”，对其发展产生极其不利的影响；另一方面，人生从来都不是一帆风顺的，只有克服一个又一个困难、化解一个又一个风险，人才能不断成熟、不断发展。克服困难和化解风险的过程，就是人提升自己、走向成长成熟的过程。最后，不管是什么样的风险，只有勇敢去面对，才可以规避和克服，正如吉登斯所说，“毕竟，风险一词（risk）词根在葡萄牙语中是‘敢于’”[4]32。只有敢于面对风险，具备强大的心理素质和超群的能力，才能成功应对一切发展风险。

三、大学生发展风险类型

高校教育工作者深入了解大学生面临的风险，认真分析和研究大学生发展风险类型，有利于帮助大学生正确认识风险、勇敢面对风险，也有利于指导大学生学会规避风险、化解风险。大学生发展过程中的风险可以分为主观危险（内在危险）和客观危险（外在风险）两大类。

大学生发展的主观危险（内在危险）是大学生个体和自身因素带来的风险。概括起来讲，主要体现在以下几个方面。一是思想道德方面的风险。古人说，“德者，才之帅也”（《资治通鉴》）。任何一个人要想成为对国家和社会有用的人，必须首先具备良好的思想道德素质。当今社会的大学生必须具有正确的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观，特别要树立社会主义核心价值观。但是大学生正处于世界观、人生观、价值观的成长成熟期，辨别是非的能力不强，抵制诱惑的意志不坚定，一旦受到落后、消极思想的影响，就容易形成错误的思想道德认识，很有可能误入歧途，使人生发展方向出现偏差，甚至走上违法犯罪的道路。二是学习方面的风险。对大学生来说，大学阶段是提高思想水平、学习文化知识和提高专业能力的关键时期，形成正确的思想观念、掌握丰富的文化知识、培养过硬的专业素质对他们的人生发展具有至关重要的作用，因此学习应该是他们的天职和主要任务。但是受社会不良风气的影响，特别是受应试教育的消极影响，很多大学生进入大学后学习目标不明确，学习动力不足，学习方式不适应，学习能力较差，甚至出现厌学情绪，沉溺于吃喝玩乐和网络游戏而不能自拔，不能顺利完成大学的学习任务。三是心理、生理方面的风险。大学生处于人生的青年时期，是生理发育、成长成熟和心理波动变化比较大的时期。在生理方面，大学生受应试教育的影响，在中小学阶段只专注学习，没有更多的时间进行体育锻炼，因此身体素质普遍不高。进入高校后，一旦加大体育活动量或者学习压力较大，他们就会出现身体不适的情况，严重的会引发疾病甚至导致死亡。近年来大学生发病和猝死的比例比以往有所升高，值得高校高度重视。在心理方面，面对社会变迁、环境变化，理想和现实产生偏差，很多大学生由于自我认知不足，心理适应不够，极易产生心理失衡和心理疾病，严重影响了自身的健康成长。

大学生发展的客观危险（外在风险）主要体现在以下几个方面。一是社会经济风险。每个人都生活在社会之中，人不能脱离社会而存在，因此社会经济的发展变化必然会对大学生的发展产生影响。一般来说，社会发展良好，经济发展形势良好，就会对大学生发展起到积极的作用，反之，就会起到消极的作用。当然，对于大学生而言，如何去面对和适应社会和经济发展所带来的风险并加以规避、化解是摆在他们面前的一个严峻的现实问题，需要大学生去勇敢应对。二是就业、创业方面的风险。就业、创业问题是大学生面临的一个现实问题，虽然各级政府都把大学生就业、创业问题当作一个重要问题来对待，制定了很多的政策来帮助大学生就业和创业，但是无论对大学生群体还是个体来说，就业和创业都存在着很多不确定性和不稳定性。如果处理不好，不但影响学生个人，还会影响学生家庭，进而还会影响整个社会的安全与稳定。三是网络方面的影响。毫无疑问，我们现在已经进入了一个网络时代，互联网已经深刻地影响到社会生活的方方面面。网络是一把“双刃剑”，如果不能正确使用，就会阻碍大学生发展。当前大学生恋网成瘾，网络行为失范、网络犯罪现象屡见不鲜。高校必须正视网络对大学生可能产生的消极影响和带来的风险，指导大学生健康合理地使用网络。需要指出的是，大学生发展的客观风险虽然看起来是外在的，但是大学生如果不能正确处理，就会变成自身的内在危险，我们必须引导大学生清醒地认识到这一点。

总之，正确理解马克思关于人的全面发展理论，分析研究大学生发展所面临的风险和困难，帮助大学生认识风险、规避风险、化解风险，是高校职责所在。大学生发展风险虽然是不可避免的客观存在，但是，只要高校正确认识、科学应对，就有可能将发展风险变为锻炼大学生成长的利器，为大学生的全面发展提供良好的机遇和平台。高校要引导大学生不断提高自身能力和素质，正确面对风险、处理风险，实现自我发展。

[1]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].南京：译林出版社，2000.

[2]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]马克思恩格斯选集：第二卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]安东尼·吉登斯.失控的世界：全球化如何重塑我们的生活[M].南昌：江西人民出版社，2001.