促进幼儿对自然角可持续观察的策略

北京市海淀新区恩济幼儿园 彭一薪

一、提供适宜的材料激发幼儿观察的兴趣

（一）植物的选择

1.选择生长变化快的植物

自然角适宜投放生长变化快的植物。植物的发芽、成长、开花、结果、落叶等植物的自然生长现象，都会引起幼儿的注意。幼儿在好奇心的驱动下，就会去观察植物在不同阶段的变化。倘若自然角投放的植物，生长变化需要的时间过长，就会让幼儿陷于长期的等待中。在植物漫长生长变化的等待中，幼儿就会失去观察的耐心，甚至会遗忘去观察植物的变化。

2.选择有典型性特征的植物

教师要筛选出有典型特征的植物让幼儿进行观察，幼儿只有观察到这些植物的典型性特征，才方便幼儿接下来的对比与分类。

例如，植物有叶子颜色典型性的，紫蝴蝶、紫苏等；或者有植物叶子形状有典型性特征的，仙客来、香龙血树等。

幼儿通过观察有典型性特征的植物，一是能让幼儿了解植物的多样性；二是能让幼儿对植物进行简单的对比、分类。从对植物进行简单的对比、分类活动中，先让幼儿获得兴趣和成就感。幼儿有了兴趣和成就感后，自然愿意来观察植物。如果幼儿一直观察植物，但是幼儿也观察不出来植物的典型特征在哪里，就不能将植物进行比较，更谈不上将植物分类了。

因此教师要选择有典型特征的植物投放到自然角中，让幼儿进行观察、比较分类。幼儿比较的过程中，获得观察所带来的成就感，了解大自然植物的多样性，激发再次对植物进行观察的欲望。

（二）辅助材料的提供

1.教师投放相关书籍

在种植前，教师可以在种植区或者图书区投放相应的种植书籍，让幼儿提前了解种植的植物或作物，种植前先对将要种植的植物或作物产生兴趣。

在植物生长过程中，幼儿可以将植物的各部分与书中内容相对应，既可以又可以了解植物的生长知识。又可以验证书中内容，让幼儿对种植的植物（作物）印象更深刻。

2.教师提供所需的种植工具

幼儿在种植植物时也是一个动手的过程。幼儿在动手的过程中，不仅能调动他们的多种感官，同时还能增了幼儿对活动的兴趣，提高了幼儿对活动的参与度。 因此，在种植的过程中，教师可以为幼儿提供种植所需要的工具，例如，小喷壶、小铲子等工具。

3.方便幼儿观察动植物的容器或工具

在自然角中除了有种植区，还有观赏区、饲养区。观赏区和饲养去都需要幼儿的观察，但有些动植物不容易观察、对比，那么教师就要提供一些方便幼儿观察使用的容器或者工具。

4.能反应植物生长变化的工具

植物生长是逐渐变化的，有些植物是通过开花、结果来发现变化，但有的植物是要需要通过测量后才能发现变化。

案例：

大蒜蒜苗的生长过程，大蒜从发芽到逐渐长的时候，变化不是很明显，只有长到一定的高度，幼儿才能发现他们长高了，但是在逐渐生长的过程中，如何吸引幼儿进行持续观察？教师自制量尺标杆。

对于中班上学期的幼儿，使用刻度尺准确测量有些难度，但是幼儿可以通过类似刻度尺的小标杆进行测量。“今天蒜苗涨到黄格中间了”“我的蒜苗长到橘色格里了”“我的蒜苗快要超过蓝色格子了”幼儿通过蒜苗找到哪个颜色格子里的位置，对蒜苗的生长高度进行初步的测量、比较。在测量、比较的过程中，幼儿就会期盼自己的蒜苗比前一天能长高、比其他的小朋友长的高。有了测量小标杆的板砖，蒜苗在逐渐生长的过程中，幼儿也会每天去观察“大蒜今天是否长高了”。

5.美化装饰物品

自然角中的植物除了有种植功能，还有观赏观赏价值。既然有观赏价值，就有美的元素存在，那幼儿怎么创造出美呢？通过不同的色彩的花盆容器、通过不同的摆放造型、通过各种不同装饰物的点缀……幼儿在收集装饰物的过程中，就调动了幼儿的主动性。幼儿将自己收集到的容器、物品运用到自然角中，就会让幼儿对自然角产生兴趣。在幼儿不同摆弄的过程中，也为幼儿的持续观察提供了时机，促进幼儿有新的发现、新的突破。

二、任务意识支撑可持续观察的进行

（一）日历

日历时我们生活中常用的东西，除了运用到班级墙饰的值日生表或天气预报中，还可以运用到自然角的活动中。例如，教师在自然角投放一个台历，教师负责将过去的一天画上“×”，幼儿每天来自然角先看一看今天的日期，再看一看植物长什么样子了。

日期中的数字没有超过大多数中大班幼儿的认知能力，所以给幼儿观察带来的困扰比较小，属于幼儿的认知能力范围内。而且日期是每天都在变化的，幼儿每天看到的数字都不一样，给幼儿带来新鲜感，激励幼儿每天都去观察看日历上的日期的变换、观察自然角植物的生长、变化。

（二）记录表

记录表可以将幼儿观察到的信息记录下来，同时也是植物生长状况的一个反应。记录表不仅能培养幼儿的观察意识，还能培养幼儿的任务意识，当幼儿翻看自己的记录单时，不仅可以清楚的看到自己哪天来自然角观察记录了，还看到了自己记录的植物生长变化。

综上所述，日历和记录表都可以激发幼儿来自然角观察动植物，在幼儿使对自然角进行可持续观察。

三、游戏性的内容增强持续观察的趣味性

（一）大蒜“理发师”

案例：

大蒜的蒜苗在发芽后会不断向上生长，为了探究大蒜的蒜苗是否有再生性，教师组织了一个好玩的游戏“我给大蒜当理发师”当大蒜的蒜苗长到一定的高度时，教师就组织一次活动——给大蒜剪头发。

幼儿有了游戏性的活动后，自然角也就给幼儿增添的兴趣，从而更吸引幼儿去自然角观察、活动。

（二）萝卜泡菜

案例：

在自然角探究萝卜的活动过程，其中有一项探究内容是用萝卜制作泡菜，幼儿除了观察到自然角的萝卜，还可以品尝自己做的萝卜泡菜，满足了幼儿的口食之欲，幼儿更想来自然角观察萝卜长什么样子了。

综上所述，游戏性的活动内容使自然角的观察活动不再单调、无趣，而且幼儿为了同样吸引幼儿参加到自然的可持续观察活动中，

自然角摆放新的动植物很容易吸引幼儿去观察，但是很难吸引幼儿持续去自然角观察。因此这就需要教师在植物的投放上要进行筛选，另外要添加一些辅助材料，无论是知识性的辅助材料，如温度计、刻度尺等，还是装饰性的辅助材料，如盒子、拉花等，还需要教师将活动设计得游戏化、生活化，这样才更容易让幼儿对自然角产生兴趣。