创意美术教学在幼儿园的实践应用——以大班美术活动《瓶子穿新衣》为例

广西百色市田东县第二幼儿园职校分园 覃莉冰

一、绪论

（一）选题缘由

《纲要》明确提出教师应该努力利用周围的环境和生活中的美好事物引导孩子，丰富的他们的情感体验和审美情趣，欣赏和鼓励幼儿的有独特性、有想象力、有独创性的表达，避免过度注重技艺学习和一致化要求的偏向。

但在我国幼儿美术教学中还较普遍存在教师示范幼儿模仿，过分强调幼儿的绘画与操作技能。所以选择创意美术教学在幼儿园的实践应用——以大班美术活动《瓶子穿新衣》为例，让幼儿在美术活动中富有个性地表达内心世界的所见、所想、所知，创造出生动、真挚、充满情感的美术作品，养成良好的学习品质，在体验快乐中健康成长。

（二）研究目的和意义

目的：为寻求适宜大班幼儿美术活动的指导策略提出思考与教育建议，提升教师指导幼儿美术活动的能力；希望研究过程中可以帮助教师树立良好的儿童观和教育观，科学地认识和评价美术教育中幼儿的发展水平和关键经验，引导教师关注自身的艺术修养，不断提高幼儿教师的美术教育能力。

意义：希望能够帮助教师走出在美术活动指导中的迷茫与困惑，提升教师在美术教学活动中的指导水平。

二、创意美术在幼儿园的教学模式

罗恩菲德提倡以幼儿为中心的美术教学模式。关注儿童美术教育的身心发展，主张通过保护、鼓励、发展促进幼儿的创造性能力教育。

随着纲要的实施，大班幼儿的美术活动不再限于单一的“笔和纸”的运用，而是大量的开发和利用生活中各种材料；组织形式形式也不再限于“感受理解—表达表现”的二体形式，而是注重创设情境来促进幼儿更好的发展。

陆丽莉通过深入幼儿园实践总结出了一套教学模式，即创设有效地教学情境—引导幼儿观察和讨论—引发幼儿体验和想象—鼓励幼儿大胆创作—进行适宜的评价。

徐炜在《创意美术教学的有效策略》中说到陶行知先生说过，教育要用活的教育环境，不要死的书本，我们要走进大自然，去贴近生活，让幼儿在现实世界中去研究、探索、发现美术。

创意美术概念是以幼儿为中心、整合多种美术形式来新颖独特的创造艺术形象，与传统的幼儿美术活动相比，重点落在“创意”两字上，即在幼儿已有经验的基础上，鼓励幼儿充分发挥想象，大胆运用各种材料创造和表现新的、美的艺术形象，也就是说幼儿创意美术重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索反面的能力。

创意美术的教育理念强调应支持幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能和标准化要求的倾向。启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣。而教师根据幼儿的发展状况和需要，对表达和技能做适当的指导。

三、创意美术教学在大班美术教学活动中的探索

以大班美术活动《瓶子穿新衣》为例，对创意美术教学具体分析如下。

首先，根据创意美术的教学理念，我着重引导幼儿大胆发挥想象创造。因为想象是一切才能中活动的女皇。没有想象就没有创造。教师在创意美术教学活动中，鼓励幼儿大胆的想象，这样可以让幼儿养成独立思考、想象的习惯。因此教师问幼儿：

（一）如果有瓶子让幼儿自己动手制作幼儿们想让瓶子身上有什么样的变化

（二）想想自己将会用什么材料去打扮这些瓶子。

教师投入各种形状不同的瓶子让幼儿联想，对各种装饰材料（颜料、棉签、剪刀、双面胶、各种不同颜色卡纸、彩带绳子等）的组合运用制作等，这些都隐含着对幼儿创造潜能的开发。

《幼儿园教育指导纲要》指出：应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。丰富他们的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。

因此在第二个环节教师营造情境出示各种制作材料播放背景音乐，让幼儿自主选材，体验想象制作，以幼儿为中心，尊重幼儿身心发展，充分允许幼儿按自己的构思需求选择材料来装饰瓶子。在技能的传授上老师也要开拓思路，来回指导幼儿，走进幼儿的心灵，肯定幼儿的创作，并帮助幼儿们把原有的一些平面装饰技能重新组合运用到立体装饰上。

《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”

于是请幼儿互相参观欣赏其他幼儿的作品，教师对幼儿作品进行评价及肯定表扬。并让幼儿把自己的作品成果一起摆放到美工区，制造一中充满创意的环境室，让孩子身临其境，大大激发活动兴趣，满足幼儿的成就感。在选择材料及材料投放时，教师要注意因材施教。

四、创意美术教学理论的实践思考

综上所述，本研究试图能够将理论与实践有效的结合起来，一方面，使“创意美术”教学真正应用于幼儿园大班教学实践之中，另一方面希望可以通过实践来丰富、发展、完善“创意”的教学方式。

在我国，传统的美术教学通常是“教师示范幼儿模仿”教学，在客观上教师向幼儿灌输知识形成幼儿只能被动接受的表现方法，没有充分调动儿童的主观能动性，幼儿缺少机会来培养锻炼自身的创意能力。因此扼杀了孩子的灵感和天赋，课堂上几乎看不到以幼儿为主。目前，当务之急是迅速转变观念，改变孩子被动接受，使课堂教学体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。

随着教育事业的不断发展，幼儿园创意美术教学成了教育产业中的教育力量，所以总结人们对创意美术教学在幼儿园的实践应用，所得出的理论为当今幼儿园开展创意美术教学提供了理论上的依据，丰富幼儿园创意美术教学理论。

幼儿园创意美术活动的实践应用，可以进一步深化教师和家长对于幼儿园创意美术活动的认识，使教师对于幼儿的年龄特点和创意美术活动的实施和操作过程更加清楚和具体，使教师重新定位当前幼儿园创意美术活动的目标、内容、方法、指导方式、开展形式和有效评价方式，同时也使家长对于幼儿园创意美术活动有初步的了解，并给予积极配合与大力支持，综合利用多种教学资源，共同作用于幼儿全面、和谐发展。

五、结语

我们要充分认识到，美术活动是幼儿表达内心世界的一种重要活动，它反应了幼儿对生活，对世界的热爱。我们需要不断认识问题，不断改善，不断创新，不断研宄，不停歇脚步，来发展幼儿的艺术能力和创造能力，为幼儿全面素质多元化发展进行探索。