小学生作文教学的几点看法

广东省茂名市电白区博贺学校 侯碧莲

一、作文的基础

（一）训练学生文字表达基础

作文是用语言文字表情达意的。学生大脑中要储存一定的字、词、句和篇章，写作文才能挥洒自如。平时我要求学生依照课程标准要求，阅读必读的篇目，引导学生边读边摘录精彩美妙的字、词、句和段落，并引导他们在不同的学段侧重收集积累不同的材料，有条理地全面地充实自己的写作仓库。如在摘录格言警句和富有哲理性的句段，在提高作文水平的同时，提高自己对人生观和价值观的认识，增强学习的信心；摘录典型人物事例及各种短小精悍的范文，以备写作文时参考或援引。这样作文时才能做到有字有词有句可用。平时没有“辞”的积累，纵然你激情澎湃，也是写不出激动人心的文章。如有的同学平时没有积累，面对天空，就只能写出“天空，你好蓝，我爱你”，面对大海也只能用如此单调的语言来描写抒情。这样的文章连自己都不想看，怎么能吸引别人、感动别人呢？

（二）积累生活体验

生活是作文的源泉。要写好作文，就须加强观察生活和体验生活。教师引导学生用一双慧眼去观察生活，学生就会发现社会生活丰富多彩，学校、家庭和社会上的各种人和事都是很好的写作素材：小到周围的人和事，大到国内外大事。为了取得更好的效果，还须让学生全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，并把这些看到的想到的用文字写出来，写成真实感人的文章。我班的杨彩娟同学写的《卖玉米》就是根据自己初次卖玉米时的所见、所闻、所感写成的，文中描写了老人和小孩面对香喷喷玉米的神情动作，细腻地描写了自己的心理活动，抒发自己的感情：“母亲把我逼上了生活求生之路，使我从一个幼稚无知、胆小怕事的小丫头变成一个敢于挑战生活的强者。假如今后有机会，我还会勇敢地挑起玉米担，在乡村小道大声喊‘卖玉米……’。”如果没有平时的阅读积累和生活体验，杨彩娟又怎能写出这样真实感人的作文呢？

（三）练就下笔成文

牛刀须常试，才能游刃有余；笔须常练，写作文才能左右逢源，练笔常从写日记开始。写日记不如写作文那么严肃，可以自由发挥，可以倾诉个人的喜怒哀乐。一篇篇日记就如一碗碗心灵鸡汤，可以滋润心田，可以抚平心灵创伤，所以许多同学都乐意写。教师要引导学生把关注个人的情感和感受扩大到国内外大事，关注村情民情，及时反映社会生活，既可以提高作文水平，又可以提高观察力、理解力和分析力，效果比把题材局限在个人的小天地好得多。

二、触发灵感

（一）审题要准，立意要新，构思要巧

文似看山不喜平，构思成文离不开“巧”。若构思不巧，平铺直叙，如记流水帐，不会受到青睐。如在作文复习指导课，我讲述了写记叙的一些基本要求之后，布置学生写作文《那一刻，我长大了》，根据题目，我要求学生想一想，生活中有哪些事能让你感到你长大了，如我能独立地做好一件事，这是长大了；我能认识我做的一件事错了，这也是长大了；我能认识到做一件事的责任，这也是长大了。通过指导，同学们开始了沉思，第二天交上作文，杨小妮同学的作文让我激动不已：“……因为生活的压力，爸妈要到很远很远的地方去打工，我从此就是家里的大人了，要看好我的家，要带好弟弟和妹妹……。那天傍晚，全家人吃完晚饭，爸妈已经收拾好了行旅。我知道爸妈要出去了，我静静地站在他们身后，眼泪就像雨水从眼里涌出来，我忍不住搂着妈妈大哭了。妈妈轻轻地拍着她的背，哽咽着：‘小妮，别哭了，在家看好弟看好妹。’看着爸爸妈妈远去的背影，我此刻感到：我是家里的大人了，我长大了……”细致的描写，真实的情感，更可贵是立意行文与众不同，构思巧妙自然。我把这篇作文在学习园地里展示出来，同学们都说写得太好了。

（二）触发灵感，一气呵成

写作文要依靠灵感。收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃。酝酿是构思的过程，是对材料进行整理、取舍、整合的过程，构思成熟了就会产生灵感；灵感是那种不吐不快的瞬间冲动，那种久积之情的瞬间爆发。教师引导学生抓住这一闪而过的火花，一气呵成写出文章来。我常用自己的经历启发学生如何抓住那一闪而过的灵感：我曾经跟两位舅父出海捕鱼，欣赏过美丽的海景和捕鱼的过程，但回来后并没有写有关大海的文章。几年后的一天，走上讲台，讲台上的一只小纸船深深地吸引了我，触发了我对大海的灵感，于是我一气呵成写出了一首诗《一只小纸船》：“今天/在湛蓝的大海上/我放行一只纸船/一只我亲手折成的小纸船/今天/我的小纸船开始了漂泊……”。学生看着我在黑板上一挥而就的诗，惊叹不已，纷纷赞我有文才。我说：“是小纸船触发了我的灵感，使我写成了这首诗，谢谢那位折小纸船的同学。”课后，我又写了散文《出海》，并把它印发给学生，学生看后，写作文的兴趣越浓了，也善于捕捉写作文的灵感了。

例如，在一次指导写一件难忘的事作文课上，当时的设计是先写一个片断。学生在思考之后立即开始了写作，我看到同学们都找到了作文的灵感。三十分钟下来，大部分同学完成了作文。接下来是展示评点。摘下谢晓敏同学写的一节：“……那时我还很小。一天早上，妈妈煮熟了木薯，我和弟弟用篮子盛了一篮在门口的树下尽情地吃。很久都没吃过木薯了，我吃了很多。过了不多久，我觉得头有点晕，就悄悄地回到房里，不知怎么睡着了。当我醒来时已经是下午了，我慢慢地睁开眼，摇摇晃晃地从房里走出来。走到门口时，看到全村几百人都在我家门口，人们看到我时都是又惊又喜地同声一句‘啊，晓敏’。我愣住了，我问自己：我家发生什么事啦？我怎么啦？这时，我爸我妈飞奔着向我跑来，妈妈拼命似的搂着我，泪水漱漱地沿着我的头发流到我的脸上，‘我的晓敏’妈妈不停地哭着说着，把我搂得更紧了。我望着爸爸颤抖的双手，望着妈妈又哭又笑的脸，望着乡亲们脸上的惊喜，我明白了，这一刻，这一切，都深深地刻在了我的心里，妈妈从心里从肝里说出的‘我的晓敏’融着泪水渗进我的心……”文章写得太好了。晓敏同学说：“这件事一直深深地记在心上，写作文时，我立即找到灵感。”

写作文对学生来说确实是一件难事，我认为，只要指导得法，学生也会写好作文的。因此，作文教学不能离开学生的实际，从漫无边际的理论中去指导，也不能置之不理，让学生毫无方法，要从基础着手夯实，从立意灵感提高，这样，作文教学就有效果了。