关注细节，课堂因你而精彩

黑龙江省伊春市嘉荫县乌云镇中心校 孙红艳

俗话说：细节决定成败！课堂是由无数个细节组成的，教师只有关注细节，才能生成课堂中的那份精彩。课堂细节大到一次活动、一个知识点，小至一句话一次点拨。事实上，正是在对那些容易为大家所忽略的细微之处的处理，更能显现出一位教师的教学智慧，乃至决定一堂课的成败。

何为“教学细节”呢？“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。他是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种表现。他看似平常，却蕴含智慧；他看似简单，却孕育深刻。关注细节，其实就是关注新课程理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，使教学合理化、智慧化、精确化，使教学达到一定境界后的品位与追求。

一、预设细节，让课堂充盈灵动之美

作为一种情境，细节是可以预设的。根据教学的需要，教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，“未雨绸缪”，才能预设精彩的生成。古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑是课堂教学的蓝图，精彩的课生成，总是来源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是出乎预设的临场发挥，也绝不是偶然得之，而是基予充分钻研教材、深刻解读文本，具有深厚的教学功底而发挥的教学机智。

在一次观摩课上，一位老教师教学《欢乐的泼水节》一课时许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人们过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？”这一问题显然出乎大家的意料，课堂的气氛和教学节奏立刻就被这“不和谐”音符打乱了。所有听课老师为之瞠目感到不知所措的时候，老师却对这位学生大加称赞，并请学生再读全文并思考：泼水节这天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底有什么含义呢？一石激起千层浪，学生经过一番激烈的讨论，最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，而且具有深刻的文化内涵它象征着尊敬、友爱和祝福。

这堂课学生在老师精心创设的情境中使课堂浪花闪耀，高潮迭起，学生的情感不断的流淌、升华。小眼放光，思维的火花迸射，四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受。

二、关注细节，让课堂奏响和谐之美

课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透融合的过程，也是精神与生命共同发展、成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂上我们不应该而不能够忽视这样的细节。教师要养成关注细节的习惯，用发展的眼光、激励的精神呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。只有当这一个个鲜活的细节被关注、被珍视，才能彰显一个流动的“过程”。

（一）关注课堂的人文气息

在语文教学中，教师从教学语言和教学行为的细微处对学生实施的人文关怀，是对学生人格修养、学习兴趣、个性心理品质形成和发展的关照和呵护。传统的语文课堂教学只重视知识任务完成和能力目标的达成，以在一定的时间内学生获取尽可能多的知识和尽可能高的能力为主要目的，是一种“师传生受”的线性教学，即使涉及到“人文性”，也主要是借助教材的选文内容，以宏大的方式来张扬语文课堂文本身所反映的人文内容。新课程教学受“人文主义”的深刻影响，以“人的发展”为终极目标，因而更重视学生在学习过程中的感受和体验。语文课堂成为了师生之间思想碰撞、感情交流的立体交际空间，细节关怀恰以它小而巧的方式跻身与这个交际空间，让学生感受到人情的温暖、人性的善良和精神的激励，于不经意间搭建起语文“人文性”的平台。

（二）关注学生的个性发展

语文学习是极具个性化的行为，无论是阅读也好，语言表达也好，都代表着学生个人的个性气质。新课程教学把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。语文材料来自生活，教师应该允许学生根据自己的文化背景、生活体验、体悟角度、评判标准，有差别地个性解读文本。要鼓励写生根据自己的思维活动进行阅读的再创造，从而超越文本，生成新的感悟，让课堂变成师生心灵交流，思维碰撞，智慧荡漾的舞台。关注学生的个性发展，教师就如同养蜂人，在春天的原野上，放手让一群快活的小蜜蜂飞向那一片辽阔的花丛中，相信每一只蜜蜂都能采撷到醇美的蜜。

三、捕捉细节，让课堂折射智慧之美

教学细节就是课堂上的精彩瞬间，就是学生思维火花的碰撞、闪现。它美丽至极，瞬间即逝，让人始料不及，让人遗憾不已。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧的处理好这一个个教学细节，就会不断地给课堂生成智慧。

（一）发现“亮点”

丰富的想象力、强烈的好奇心是孩子的天性。对于成人来说，孩子总爱提出一些稀奇古怪的问题。然而正是这些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、创造性思维，这就是课堂的“亮点”。如果老师能及时发现这些“亮点”，巧妙引导，即使学生受益匪浅，也将生成课堂中新的亮点。

（二）挑战“疑点”

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在学习文本的过程中，由于学生的年龄、阅历能力等原因，对文本中有些地方存在“疑点”。老师要善于抓住学生的疑点，生成为宝贵的教学细节。

一位专家说：细节，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想。不管是精心的预设细节，还是扑捉教学中的细节，都要求教学扎实的专业功底，深厚的语文素养，还具有多方面的知识，才能在课堂上驾轻就熟、游刃有余，创造精彩的课堂。

正如著名特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要珍惜细节，把握细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。