后进生转化策略研究

广东省信宜市洪冠中心小学 程金英

俗话说：“金无足赤，人无完人”， “十个指头有长短”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、心理素质等成长环境的不同，每个学生存在着个性差异。因而，一间学校或一个班级，存在着部分所谓“差生”这一“弱势群体”是在所难免的，那么教师就要实事求是正确面对这一现象，想方设法破解这一难题。在教育实践中，怎样才能做好后进生的转化工作呢？我在多年一线教育实践中，进行了总结和探索，找到了转变后进生的良药。

一、赏识教育法

古语云：“三人同行，必有我师”。人人都有自身的缺点，也有自己的闪光点，后进生也不例外。因此教师要善于发现学生的闪光点，挖掘他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生小福，他是一个孤儿，和八十多岁的奶奶相依为命，由于家庭教育缺失，养成学习懒惰，游手好闲的坏习惯。在家是脱缰的野马——无拘无束，四处乱窜；在校大错不犯，小错不断，同学因他向老师“告状”是家常便饭，对待老师教育是“批评接受，思想照旧”，成了教师心目中名副其实的“顽固分子”。我任教他后，经观察了解，知道他酷爱篮球和乒乓球，球技还不错，但他性格内向，沉默寡语，少与别人交往。上课不听讲，作业不能独立完成，写的字更像是用几根棍子凑起来的。一次书法课，我走到他桌边，教他点、横、竖、撇、捺的写法，手握着手教他写字，尽管那字写得也别扭，但我还是把他的“佳作”评为当周“写字进步之星”。从那天起，只要他的作业写得好，我就在班上展示，只要当天无违纪，便会受到表扬。就这样经过一个学期的持续赏识教育，小福改掉了学习懒惰，游手好闲、缺课早退等坏习惯，再也没有欺负同学了，作业工整漂亮多了，期末试成绩由30分提高到89分。

除此之外，对学生给予肯定也是赏识的重要一环，是实现师生情感交流的重要方式之一。在工作中，老师可尝试将传统的评价改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上肯定激励性的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你！”“你是好样的！”等，这种赏识激励的话语，就像一种无形的强心针，时刻鞭策着学生充满前进的动力。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。可见，善于发现学生闪光点开展赏识教育是转化后进生行之有效的方法。

二、言语感化法

所谓后进生，他们的“后进”原因是错综复杂的，有的家庭教育缺失，有的学校教育不当，有的社会交往影响……但经过教育，大多都会有所转变，但尚未稳定，在一定的环境下容易“旧病复发”。此时，教师切不可失望而放弃教育，要继续用爱温暖学生，用行动感染、用事实教育学生。“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。精诚所至，金石为开，只要坚持不懈地对后进生进行感化教育，最终必达到预定的教育效果。

三、行为影响法

“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的影响，对后进生而言，影响更甚。这就要求教师言行规范、严于律己，做好表率。记得2014年我刚接班时，任教班级部分后进生卫生习惯差，经常乱丟纸屑杂物，教室地面一片狼藉，学生们熟视无睹，班干部也无可奈何，我知道靠骂靠罚肯定无济于事。一次，教室里又满是“纸飞机”了，我知道肯定又是那些“调皮鬼”的“杰作”，于是，我像往时一样走进教室，不躁不火地弯身收捡垃圾，见此情景，一个女生批评道：“你们还不快捡，要老师来捡垃圾”！丟垃圾那些学生便红起了脸，并说：“老师，我们来捡”，我笑着点头，和学生们一起把教室的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，班级卫生情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”干净整洁。

大多违纪的学生往往具有聪明伶俐且又调皮的特点。对这类学生教师若滔滔不绝地说理，教育形式简单粗暴，他们不但不会接受，而且会做鬼脸，耍无赖，甚至和老师“开擂台”，使教师“黔驴技穷”下不了台。这时，教师要冷静处理，用行动影响他们。在教学中，我遇到这种事时，会采取沉默宽容的方法来对待，用一个眼神、一个动作表情去处理违纪现象，收到了“无声胜有声”的效果。

四、沟通激励法

一般来说，学生对老师通常都怀有一种敬畏的心理。与学生谈话沟通感情要掌握好尺度。俗话说：“会说说人笑，不会说说人跳。”因此，采取沟通激励法去感化差生也很有效，一些性格内向，很自卑的学生，对学习和做事都缺乏自信心，遇到这类学生，如果无休止地集中在责备其缺点上，只能令他更加自卑。因此，我注意避开其缺点，采用沟通激励的方法，给学生信任，为其找回自信。与学生谈话时采用平等商量的语气。如：“你看怎样？”“这样会不会更好？”等。或采用暗示式，旁敲侧击的点拔，使他们的缺点渐渐地消失。

“没有爱就没有教育”，教师若以真诚、平等、和蔼的态度对待每一位差生，多赏识，言感化，做表率，善激励。教者“真诚”，听者“用心”，就能打通转化后进生的绿色通道，转化后进生工作便会药到病除，水到渠成了。