创设愉快情境，让课堂更精彩

广东省佛山市三水区西南街道第八小学 李秀娴

在小学数学教学中如何进行愉快教学、创设愉快的教学情景十分重要。因为儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认知活动，多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展，也多是在无自觉意识下完成的。现代教育学家斯宾提出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”实践证明，学习兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越细致，思维就越积极，反应就越灵敏、记忆就越深刻，学习质量也就越高。因此在教学中使学生在生动活泼，富有情趣中学习，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。在愉快和谐的教学中，师生一起品尝到成功的喜悦和教学乐趣！下面我就谈谈自己在数学教学中如何创设愉快教学情景的一些体会。

一、要带着风趣和幽默进入课堂

人是最富于感情的，而情感又是最容易交流和感染的。要学生学得轻松愉快，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到高度的教学作用。苏霍姆林斯基说得好：“教师的语言修养，在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学中，语言是传递信息、交流情感的最重要的工具，用愉快幽默的教学风格打动学生，他们就会好学、乐学。语言的准确生动、幽默风趣，则能收到事功半倍的效果。例如我在教学纯循环小数和混循环小数时，为了让学生区分开这两种小数，我就这样说：2.123123……和2.1232323……大家看，第一个是纯循环小数，因为它是从小数部分的第一位就开始参加循环的，而第二个小数就不同了，他的小数部分第一位那个1没参加循环，1不参加循环却又“混”了进来所以第二个是混循环小数。学生们笑了，而他们在笑声中区分了这两种概念，对知识记忆也很深刻。

二、创设情景，让学生愉快学习

在课堂教学中创设愉快的教学情景，优化了课堂教学组织结构，从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣，在乐中求知。

1.创设操作式情景，激发学生“动”中“问”

新课程标准十分注重学生操作能力的培养。实践操作是小学生获取感性认识发现数学关系的重要途径，也是学生诱发问题意识的重要载体。在课堂上，教师通过创设操作式情景，可以激发学生在实践活动中提出问题。例如，教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样，学生不仅可以直观的认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果固定一条边，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础。

2.创设实践式情景，使学生“用”中“问”

例如，在教学“百分数应用题”时，我设计了三水荷花世界门口的购票须知：门票每人50元，团体30人起，可以打八折优惠。要求学生利用假日到荷花世界实地了解情况，然后提出问题。学生了解情况后纷纷提出：究竟多少人起买团体票最合算？如果师生共40人入园游览，如何买票最合算等，并尝试计算。

通过实践活动，学生开始认识到实际生活中处处充满数学问题，而运用数学知识又可以解决许多实际问题。这对提高学生的问题意识和解决问题的能力起到非常大的作用。

3.创设悬念式情景，让学生“奇”中“问”

针对小学生好奇心强的特点，教室把学生未知的数学规律、法则、事实等提前应用，展示数学知识非凡的魅力，创设新奇的悬念式情景，以诱发学生揭秘的问题意识，例如，学习“能被3整除的数的特征”时，教学一开始，我就让一个学生任意出一个多位数，我一下子就判断出这个数能否被3整除。全班同学顿时惊奇得很，纷纷提出一些比较大的数来考我，都“拦”不住我。于是很多学生不约而同地问：“老师，你是怎样判断出来的？真厉害！”可见，悬念式情景很好地强化了学生的问题意识。

三、给学生多一点动手、动口的机会，让学生积极参与学习活动

让学生动手操作、动眼观察、动脑思考及动口表述，在活动中使学生感悟、感知知识，不仅是学生学到知识，发展思维的一种方法，而且是不断提高学生学习热情的一种有效手段。例如在教学三角形面积计算公式时，课前先让学生准备两个完全一样的三角形学具，并标上底和高。教学时先让学生将两个完全一样的三角形拼成一个图形，再从中取下一个三角形，经过多次的拼与分，学生看到了图形的转化过程，两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。学生掌握了三角形与平行四边形的转化后，就再让学生观察拼成的平行四边形的底与三角形的底有什么关系？高呢？面积呢？然后讨论，从平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。让学生把实际操作中得到的，自己用数学语言说出来，看谁说得好。在整个过程中，学生通过拼拼、看看、想想、说说，尝到了自己发现规律的乐趣，学生学得主动积极，生动活泼，学习兴趣就能充分地激发出来。

四、运用电教手段创设情景，激发兴趣

多媒体电教手段的优势在于它能将声音、形态、动作、色彩融为一体，活化教材，使教学内容形象化。从而激发学生的学习兴趣。例如，在轴对称图形的教学中，我就先用软件出示黄绿色的蜻蜓在飞，树上飘下红艳艳的枫叶。让学生感受轴对称图形的美。然后再用动画展现蜻蜓、枫叶对折的过程，这样学生不但对轴对称图形的特点有一个很深的印象，从而激发学生的学习兴趣，产生了求知欲。这样适当地运用电教手段，创设情境，就很容易的让学生在整个教学过程处于愉快的气氛中。

运用不同的教学方法，让学生感兴趣，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习生活中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路。爱学能促使学生会学，会学又进一步促使了爱学、会学的学生最能体验到学习生活的愉快。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到成功的喜悦和教学的乐趣！