如何培养小学生的数学创新能力

广东省梅州市五华县岐岭镇龙岭小学 刘玉娟

《数学课程标准》对小学数学教学的任务明确指出：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

创新意识不是靠教师教出来的，是“做出来的”，是学生在各个教学环节中不断亲身经历、不断锻炼，不断积累而形成的。教师要坚持在“做”中去培养学生的问题意识、从而逐步提升学生的创新意识。那么，在义务教育阶段的数学教学实践中如何培养学生的创新能力呢？

一、创设问题情景，在探索中创新

在数学课堂教学中，教师要有意识的创设情景，以激发学生的求知欲望，打开学生思维的闸门，从而形成高涨的学习热情，是构建动态课堂的前提，激发学生学习兴趣，使学生的情绪达到最佳状态。例如：在教学相遇问题的应用题时，关键是要弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。由于学生在这方面的生活经验较少，往往不易理解“相向”运动的特点。在教学时要创设生活化问题情景，让学生亲身体验一下什么叫“同时出发”和“相向而行”，让学生在活动中体会什么叫“相遇”，相遇时同时所走的路程和两地的距离有什么关系。

二、营造民主和谐的课堂气氛是学生创新的前提

民主和谐的课堂氛围是学生敢于大胆猜想和进行合作交流的必要条件，也是学生通过探索取得成功的重要因素，更是培养学生创新的前提。鼓励学生有不同的见解，允许学生保留自己的观点，启发学生对教师提出质疑，引导学生进行有效的协作。通过互相协作讨论，能引起思维的碰撞，从而撞击出新的思维火花，而学生的灵感和创造性方案就能孕育而生。

三、参与活动，激发创新

学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识，自己去发现式创造出来，教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，从实际出发引出新知识。对于从生活实际引出的新知识的教学，要尽量提供原型，让学生通过自己的实践活动，探索发现新知识。如：教长方形周长时，先给学生每人发一张长方形（大小不一），要求他们动脑筋、想办法求它的周长。在列式时，有的列（长+宽）×2，有的列长×2＋宽×2，较多的是把四条边长顺次相加。这是让学生大胆说出思考过程互相交流，分析和比较，找出最适合自己的办法，从而把低层次的数学经验，上升到高层次的教学知识。这样学生亲身经历了知识的形成过程，在活动中学会了学习数学。

四、练习设计，拓宽学生思维的空间、时间，培养创新意识

要结合教材内容组织开放题教学。开放题是指条件不完备或结果不明确，从而蕴含着多种可能，要求解题者自行推断的数学问题。这类问题能激发学生强烈的求知欲与探索热情，有利于培养创新思维。我们教师应根据教学需要，结合教材编制一些新型题型，使之成为开放题型。我们可增加题目的过剩条件，形成干扰因素，或改变问题的提法，来培养学生的创新意识。如某化肥厂有批煤，计划10天烧煤150吨，实际多烧20%，实际烧了多少吨？此题中的“10天”与解决问题无关，根本用不着，这可防止学生滥用题中的条件，提高学生明辨是非去伪存真的鉴别力。再如：由两个工程队共同修一条120米，甲队每天修50米，乙队每天修45米。一个月后还剩多少米没修？把问题改成“一个月后有没有修完”与原题比较显得要灵活一些。还可开展一题多解的训练。例如：一个长方体的体积是36立方厘米，它的长、宽、高各是多少厘米？这道题可得出多种答案，使学生的发散思维得到有效的训练。这样可训练学生集中思维和思维的批判性。再如：有10元钱，可卖多少千克桔子？这道题目，学生必须要调查桔子的单价才能解决问题。这道题包含的事情学生很熟悉，并且有趣，使学生愿意研究，也是学生运用已有的知识能解决的问题。这些非常规、开放性的问题具有很强的灵活性，能有效地促进学生创新意识的培养。

五、感受创新快乐，使学生爱创新

著名教育家陶行之说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师应针对不同程度的学生采取不同的方式，难度较大的题，请好学生回答，以发挥他们的聪明才智，并用它们的思维去启迪其他的学生；较容易的问题，请学习困难的学生回答，使他们增强自信心。教师还可利用评价手段鼓励学生参与。同时掌握多表扬少批评的原则。教师要善于用“爱心”发现学生的闪光点。教育心理学告诉我们：一个人只要体验到一次成功的喜悦就会激起百次的创新意识。

数学教学要培养学生在日常教与学中不断积累经验，即结合他们生活经验，引导他们关注一些身边的事物，需要不断地实践，不断地积累经验，如在学习角时，引导学生观察、讨论那些角是最常见的角——直角，进而讨论如何利用直角去区分其他的角？随着年龄增长，引导学生从“感性”提出问题逐渐向“理性提出问题过渡，不断积累提出问题，提出好问题的经验。发挥“综合与实践”活动在培养学生创新意识的重要作用，即教师要充分发挥综合与实践是“以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”的特点和功能，让学生在此类活动中经历观察、实验、归纳、抽象、概括、猜想等多样性的活动，经历发现问题、提出问题、进而分析、解决问题的全过程。

对学生创新意识培养应贯穿数学教学始终，即对于学生来说好奇心是天性，他们有很多很多的问题，他们对一切都感到新鲜、富于想象，保护、激发他们的好奇心是教师的职责，数学教学应该启发学生的思维，培养学生的创新意识,当然，培养学生创新意识不仅仅是数学教学的任务，而是整个数学教育的任务。

数学的创新能力是不容忽视的，我们不能只是把创新教育作为一种口号，不能只是空喊，一定要切实地行动起来，把创新教育做实做好。总之，培养创新能力是素质教育的中心任务，创新教育要从小抓起，在教学中树立创新意识、训练创新思维作为基础教育阶段的重要任务来对待。教师应持之以恒、常抓不懈，用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创新型人才做出应有的贡献，因为民族的复兴希望在于教育，而教育的发展在于创新。