新课标下的历史教学方法

黑龙江省大庆市第四十三中学 沈艳明

历史教学是所有教师一直都很困惑的一件事，因为在学生家长的眼里历史是小学科，都不重视小学科的学习成绩，那么在新课标要求的情况下，作为一名历史教师应该怎样去做？是值得每位教师仔细斟酌和深思的。

传统教学只侧重结果，而新课标下历史教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重历史教育以及学生的情感态度、价值观和思想品德教育。新课标的历史教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课成功与否。教法改进是手段，学法改进是目的和目标。

一、逐步推进教学形式

教学方法和教学手段的多样化、现代化。实行课堂教学的改革是要改变历史教师一讲到底的单一的教学方法，推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。总之，我们要因地制宜，充分利用现有资源，灵活性、创造性地运用多种教学手段和技术推进课堂教学的改革。

二、要有正确的教学方法

我认为历史教学的一个重要且行之有效的方法是启发式教学法。让学生勤于动脑善于并敢于提出问题，解决实际问题。教师在教学中处于主导地位，是导演，教师从外部作用于学生，是外因；学生是学习的主体，是演员，是内因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，只有充分调动学生的主动性，启发学生积极思考，才能发现并解决问题。学生除了联想记忆，还可用逻辑记忆、因果记忆等方法。还要重视归类对比，通过对比归类去粗取精，去伪存真，使知识记得更准、更牢，从而把知识转化为能力。我认为历史教学还应该注意教具的使用，教具是历史教学的辅助性材料，包括教参、历史挂图、课外读物、历史地图册、幻灯片，录音带、光盘、影视片，最重要的还是科学有效的白板课件的使用。教具运用得好，可以把抽象变形象，深奥变浅显，易于学生接受和理解。教学方法，但无定法，在应试教育向素质教育转轨的今天，我们传统的教学方式应有所转变。

三、更多地关注学生历史学习方式的改变

新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习制度，自己设计评价指标。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。所以只要是有利于学生素质提高的方法，只要是有利于学生能力发展的方法，只要是有利于学生养成良好思想品德的方法皆为我所用。

1.要求学生首先要做好预习

预习主要是知识准备，即上课前独立地自学好上课内容。调查结果显示，预习是最容易忽视的学习环节，只有不到20%的学生自觉地进行课前预习，预习就象战前的火力侦察，可以发现自己的薄弱环节，通过预习可能提高自学能力，提高听课效率。

预习主要是学会阅读教材，目前在历史学习中，学生在阅读教材时存在着一种错误倾向即把阅读教材简单地理解为背教材。实际上，中学历史教材的语言是两种语言，即叙述性语言和结论性语言。叙述性语言是对某一历史事件或某一历史过程的描述，这部分内容只要了解，而不需要记忆的。因此，如果不能对历史教材中的两种语言进行有效区分，区别对待，一是大大增加了记忆量，增加了负担，二是对于重点要理解记忆的部分又没有强化，会降低听课的效率。

2.要求学生及时搞好复习

复习是学习的继续，需知冰冻三尺非一日之寒，一个学期学完的东西，你哪能一下子精通呢？没有量的积累，哪来质的飞跃？只有平时点滴积累，复习时才能纵横联想，穿线知网，形成系统。我认为复习时的归纳整理，既是一个过程，又是一种方法，可以说是二者合一，达到妙合无垠之境，只有历史知识烂熟于胸才能达此境界，因此我说：归纳整理更是一种能力，期间综合运用了分析与综合、比较与分类、概括与具体……多种方法，通过这样的复习，使学生掌握了知识，训练了思维，形成了技能，发展了能力。如果不注重复习，那如同黑瞎子掰棒子，掰一棒丢一棒。不复习的危害在我看来就是四个字“前功尽弃”，所以我们应重视复习。

学生在进行预习、复习之后，最后一环我觉得就是尝试回忆，课后把老师讲过的内容想一下，自己做一下总结，把老师讲课的过程像录像机一样，从头过一遍，就是反复思考！。

3.充分发挥学生的主动性

新课程标准倡导在历史教学中充分发挥学生的主动性。传统历史教学多以传授历史知识为主，由教师一人唱独角戏，学生多系被动接受知识，教学多为知识单向传递活动，学生的学习兴趣、接受能力等不被重视，学生的主体地位无法体现，直接影响到历史教学质量。教师在教学中开展各种各样的活动很重要，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给历史教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。

4.培养学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师。通过兴趣的培养达到“要我学”为“我要学”的转化。由于有了学习历史的兴趣，学生便主动参与，乐于探究，勤于动手。在这过程中，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。激发学生的好奇心，利用学生寻根问底的心理特点进而产生学习历史的兴趣。同时还要引导学生多参观历史博物馆，参加革命纪念日活动，参与历史问题的讨论，社会调查等，使学生历史学习的兴趣越来越浓。

四、良好的师生关系最重要

学生能否学好历史，更重要的是历史老师与学生之间建立一种和谐融洽、平等友好的师生关系！老师尊重、热爱、关心学生跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤了解他们的心灵，让学生深深地感受到在课堂上你们是师生关系，在课下你们就是最知心的好朋友！就是哥们！时刻不忘自己也曾是个学生；学生尊重、爱戴老师，使学生愿意接近老师，从而达到“爱屋及乌”即“亲其师，信其道”的效果。

新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，我们只要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同发展。