中学物理演示实验的必要性和重要性

内蒙古赤峰市元宝山区第二中学 李红光

一、通过物理演示实验发现物理规律，建立物理理论

关于物理演示实验的教育教学功能问题，前人早有论述，人们早有认识，如“能使学生有效地掌握物理基础知识”“有助于培养学生手脑并用的能力”“有助于训练学生的科学方法”“能培养学生的科学态度和科学作风”“能激发学生学习物理的兴趣”等。

二、通过物理演示实验可以验证物理假说，检验物理理论

通过演示实验不仅可以发现物理规律，建立物理理论，而且还能验证物理假说，检查物理理论的真伪。因此，原始实验既是建立理论的源泉，又是检验理论真理性的标准。

作为物理实验，它之所以能够充当验证物理假说的依据，检验物理理论的标准，是由于物理实验具备检验科学真理性的根本属性。物理假说和理论是人们的思维对于自然界规律性的反映，那么作为检验这种反映正确与否的标准不能是理论本身，同时又不能是客观对象本身，因为作为纯粹的客观对象并不能证明理论与对象是否符合一致；另一方面，作为标准又必须具有把人的思维同客观世界联系起来的特性。物理实验恰恰具备以上作为检验标准的条件，所以物理实验是验证假说，检验理论的标准。

三、通过演示实验完善理论体系，发展物理理论

通过实验能不断地完善理论体系，发展物理理论。例如，用水波演示波动理论时，只能够显示在垂直于波的传播方向平面上的情况，而利用水波投影可以清晰地显示出沿波传播方向的平面上的情况，因此能够使学生更直观和深刻地认识波的特性，为以后学习波的干涉和衍射特性提供了很好的基础。

在中学教学过程中的实验多为演示实验、边讲边实验、分组实验，无论是哪一种实验都有利于培养学生对物理的浓厚兴趣，有利于学生注意力的集中，调动学生学习的主观能动性，有利于学生更好的了解教材，掌握教材，通过各种感觉获得更多的直接经验和感性材料，有利于学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生很好的认识物理现象，掌握物理规律和理论，能促进良好教学效果的产生。因此，在教学过程中我们应注意物理实验的运用。

四、重视演示实验教学，加强能力培养

目前，教育改革的步伐在不断加大，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏演示实验和实验教学。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如，“光的折射”教学中的演示，可以这样做：用一张白纸糊在一个玻璃瓶外，用小刀在纸上竖直切一条小缝，再用手电筒垂直小缝照射，在玻璃瓶的另一面会出现一条亮光，并用笔做上记号，然后向瓶内倒水，观察到亮光向一边偏移许多。学生通过观察实验，并对实验产生极大的兴趣，从而培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

五、变验证性实验为探索性实验，激发学生的求知欲望和探索精神

中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。

因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“我要做什么？”“我怎样做？”“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。

六、合理运用现代教学手段，优化演示实验教学，激发学生物理兴趣

利用多媒体教学，是教学现代化的必然走势，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如，对于“凸透镜成像实验”的过程分析，笔者应用计算机的动画功能，展现了随着物距的改变，像的性质也随着变化的全过程，形象逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态，学生也容易理解，并取得了良好的效果。

利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。

总之“不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校”。应明确演示实验的重要性，把演示实验的目标真正落到实处，将演示实验与分组实验有机地结合起来，充分利用教材中的实验内容，不断挖掘身边的实验素材，坚持创新和探究实验方法，努力培养学生的基本实验要素，注重对学生基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让农村初中物理实验教学提高到一个新的水平。才能把新课程改革推向深入，素质教育才能落到实处，才能从根本上提高教学质量。