初中英语句型教学浅析

广西梧州市苍梧县六堡初级中学 刘晓平

句型教学是中学英语教学的重要组成部分，有了句型的桥梁作用，单词才能成句，句子才能成篇。因此，抓好句型教学是十分必要的。传统的句型教学往往机械操练较多，有些枯燥，学生兴趣不高，教学效果也不明显。心理学家告诉我们：动用的感官越多，大脑皮层建立起来的联系点越多，掌握知识就越牢固。在语言学习中视觉中枢、语言中枢、视觉中枢运动中枢建立一一对应的神经联系，就能大大提高学习效率。新课改以来我在句型教学上作了一些尝试，根据不同的句型进行不同的课堂设计，收到了一定的效果，下面谈谈的我看法。

一、掌握基本句型

英语，作为一门学习语言的学问，包含的知识犹如汪洋大海。在我们的英语教学中，句型的训练和掌握句型是一项非常重要人环节。

句型是句法结构的模式，是根据句子结构意义和结构特点从大量的句子中抽选出来的典型样式。句型具有高度的代表性和概括性。每一句型都反映着一定的语言现象。句型一般含有主谓结构，可分为陈述句，否定句，疑问句，感叹句等。如I’d like to…是一种表达愿望的典型句子。在“to”的后面加上不同的动词，表示不同的要求。同时，句型又是从基本语法项目提练而成，一个句型代表一个语法项目，如句子：“If you work had,you will succeed.”及If I had time,I would go”分别表示一般条件句子和虚拟语气句子。

显然，掌握一个基本句型，可变换出类似或相似的无数个句子，这无疑是扩展英语写作和表达的有效途径。重视句型教学，可帮助学生达到举一反三的效果。

那么，应如何教学英语句型呢？我们应从句型教学的基本模式入手。主要是呈现—操练—巩固，还应重视音、形、义三者的统一。并强调运用背景，上下文情景和使用功能，从而使学生明确具体的表达方式，达到自然得体和流畅的目的。

在呈现句型意义时，我常常运用下列方法来进行教学。直观显示句型意义。通常是利用学生所能看到的物体，如教室、图片、教师或学生本人等。

二、实物句型，引出句型

中学生年龄小，模仿能力强，学习积极性高。我根据这一特点，从第一堂英语课起，就坚持用英语组织教学，并充分发挥录音机、幻灯片、投影仪的作用。为了上好每堂课，我总是不厌其烦地准备各种必要的实物教具。不能用实物的用图片，不能用图片的用手势，表情帮助说话。我还注意利用课堂的实际环境进行句型操练，实物更能刺激学生。我记得在上七年级第六单元，我采用了实物教学。我带了一些食物，都是书上出现的要求学习的东西。看到鲜红的番茄，大大的鸭梨，黄灿灿的香蕉，学生非常兴奋，学习的热情马上出来。

三、在游戏中操练句型

游戏常被幼儿园及小学老师带进课堂用以提高课堂效果。在初中英语教学特别是句型教学中借助游戏同样会获得事半功倍的效果。例如,在学习行为动词的一般现在时，学生由于受汉语的影响，很容易把“他学习英语”说成我在教学中就采取了讲解与游戏的相结合的方法，帮助学生形成主谓一致这一概念。上课一开始我就出示三个汉语句子“1.我学习英语。”“2.你学习英语。”“3他学习英语。”学生马上就脱口而出：

1.Study English.

2.You study English.

3.He study English.

出乎意外，我在句1和句2后打了勾，而的句3后打了个差。这下学生们睁着双眼茫然而不知所措了。趁此机会，我重点向学生讲解3的错误所在就是主谓不一致。英语中行为动词的第三人称单数一般现在时应加“s”。然后利用已制好的卡片开始做填词游戏。

1.Miss Gao ______(teach)English. 2.She ___(go) to school.3.Ann____(draw) pictures well.4.My father ____(work) hard.

为了进一步强化和巩固这个句型，我还让学生做了一定量的句子接龙游戏。这样的课型学生活动量大，注意力集中，兴趣很浓，对于主谓一致这个概念的印象也就十分深刻了，收到了非凡的效果。

四、创设真实的语言情景，引出句型

创设与学生平时生活密切的真实情景来组织教学句型，既形象直观，又生动活泼，会让学生记忆，使用起来如鱼得水，游刃有余，而且让他们觉得英语在我们生活中无时不在，无处不存，我们可以随时触摸到它的乐趣，是享受而非负担。

在七年级人教版下册Unit8一单元中，我们学了“Can you help me?”这一句型，但英语国家的人却很少用这种句型，而常用“Could you give me a hand?”或者’Could you do me a favor?学生刚接触这两个句型有点难度，因为有两个生词，give和favor。于是那天，我故意将每天必带的录音机遗忘在办公室了。当我补充完这两个句型，就对前排的一名学生说: “Could you give me a hand?那学生直点头，但不知说什么好，我马上对他说: “sure”他也跟着我说: “sure”然后我用英语加手势让他去办公室帮我把录音机那过来。第二天，我又将听力磁带留在办公室，到了办公室，故意做出惊讶的表情让学生知道我的英语磁带忘带了，我又对一名学生说: “Could you do me a favor?”他迅速地做出反应，顺利地通过我的测试。

综上所述，句型教学是中学英语教学的主要形式和重要内容。教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近中学生的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。

在社会主义现代化建设的新形势下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而英语是一门造就人才不可缺少的学科。学好英语，是我们走向世界的关键一环。我们的教育应“面向社会，面向世界，面向未来”。随着科技的发展，现代化教学设备的扩充，我们要充分利用学校拥有的现代教学设备为英语教学服务，激发学生思维，提高英语教学效果。