浅谈初中数学学习兴趣的培养

广西靖西市武平镇武平初级中学 黄耀作

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是学会的前提。没有兴趣的学习，会扼杀学生探求真理的欲望，只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。因此，教师在数学教学中一定要注意激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果，教学质量才能得到提高。下面根据自己的教学实践浅谈几点拙见。

一、巧设教学情景，引发学生学习兴趣

情境是课堂教学的心理环境，同样也是课程资源。新课程的一个重要变化就是“回归生活”，新教材都是力争从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的生活场景，把知识融入到令学生喜爱、令学生新奇的情境中，激发学生兴趣，启发学生思维，使学生达到心领神会的境界。创设生动有趣和充满疑问的教学情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性；有利于学生认识、体验和理解知识，激励、推动学生去探究、发现、归纳，获得新知。因此，在数学教学过程中，应从学科自身的特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

二、设计数学游戏，激发学生学习兴趣

初中数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，学生学起来感觉无味，多数学生不感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师在给学生讲授数学知识的同时，把所要讲的数学知识通过游戏的形式传授给学生，让学生在乐中学、趣中知。例如，在教学“概率”这一节时，可以定出这样的游戏：一个转盘盘面分成六等份，分别标上1，2，3，4，5，6。甲乙两人分别转动一次转盘，转盘停止后，看指针指向哪个数字，然后计算所得到两个数的积，积为奇数时甲赢，积为偶数时乙赢。这个游戏对甲乙双方是否公平？如果不公平，怎样修改游戏规则使得游戏公平？通过转动转盘试验游戏，激起学生的学习热情，使学生亲自动手试验，收集试验数据，分析试验数据，讨论得出游戏公平不公平的结论。养成对数学的好奇心、求知欲和探索创新的精神。

三、利用口诀记忆，调动学生学习兴趣

初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小则无解”。对于公式与法则的记忆，如果不掌握一定的识记数学公式与法则的技巧，仅仅“靠死记硬背”，不仅难以将公式法则记牢，而且还会使学生产生“数学公式法则过于繁难”的心理而丧失学习数学的兴趣，因此，教师在教学过程中，可以根据有关数学公式与法则的特点，尽可能地将它们编成口诀或顺口溜来帮助学生识记，以减轻学生学习的负担，从而调动学生学习的兴趣。如在教学“完全平方公式”时，教师可以教给学生这样一个口诀：“首平方，尾平方，二倍乘积在中央”，使学生很快就记住了完全平方公式的特点，并且避免与其他公式混淆。

四、改进教学方法，促进学生学习兴趣

数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。传统讲授法中，以教师讲授为主，教学设计往往关注教师教法的设计，学生的学法则被忽略，使学生对数学学习感到更加枯燥乏味。为解决这个问题，教师在教学过程中应该综合运用多种教学方法，以引起学生的注意力和积极性。教师在教学中应多采用启发式教学，要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。在教学的过程中，教师要充分利用多媒体现代教学手段进行直观教学，将难以理解的数学概念、数学知识变成一副副生动形象的动态画面展现给学生。将课本上比较抽象的概念，运用几何画板画出图形，演示给学生。例如在函数的教学中，教师要根据题意画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，才能促进学生的学习兴趣。

五、体验成功喜悦，增强学生学习兴趣

学生体验到成功喜悦，将会激发更高的学习热情。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据不同层次的学生，制定不同的教学目标。要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。为此，教师要精心备课，要了解每个学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，教师可进一步加以点拨，以优化学生的思维，培养学生的能力。总之，在进行课堂提问的过程中，教师要做到心中有学生、有目标、有策略，教师应从多种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的兴趣，从而充分调动学生学习数学的积极性。在练习及作业的布置方面，同样安排不同层次的学生完成不同层次的题目。这样使每一位学生都能体验到成功的喜悦，从而增强学生对数学学习的兴趣。

六、学以致用，提高学生学习兴趣

数学问题来源于现实生活，运用数学知识去解决实际问题，既以体现学习数学的社会意义，又能提高学生学习数学的兴趣。学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学，思维能力才能进一步发展。在“相似三角形”或“三角函数”的教学中，让学生测量校园里的旗杆高度，引导学生用不同的方案进行测量。学生通过室外亲自测量，整理测量数据，通过合作、交流，亲自体验数学知识的应用，将所学的数学知识进一步巩固，同时对这些知识在实际生活中的应用有更进一步的认识，从而感受数学能直接为社会创造价值，提高对数学学习的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的动力，学生只有在学习中产生兴趣，才会形成较强的求知欲，才能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，在课堂教学中教师要根据不同的教学内容，根据学生自身的特点，选用适当的方法，激发学生数学学习的兴趣，促进学生乐学数学，达到学习自动化，从而提高课堂教学效率。